信息技术在“电力拖动”课程教学中的应用研究

贾金红

摘 要：在目前发展日新月异的21世纪，随着经济和社会的发展，“电力拖动”教学在机电类专业中属于非常重要的科目，也是社会发展的基石科目之一。鉴于课程的专业性比较强，专业术语晦涩难懂，很多学生都对这门课程无法产生兴趣，因此可以在课程教学中引入一些信息化技术，便于教学的同时，还能激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地学习。信息化技术还能提高学生的思想境界，进一步促进学校整体学生知识素养的提升，全面开发学生的学习潜力，提高学生的主观能动性，以达到学习能力全面提升的目的。

关键词：信息化技术；电力拖动系统；实训效果；控制线路

0 引言

就目前而言，“电力拖动”即“电力拖动控制线路与技能训练”的简称，它在机电类专业占有举足轻重的地位。以往的教学模式一般是低年级学习理论知识，高年级实习的时候才进行实践部分，往往实践时可能会将低年级的理论知识忘却，等于从头学起。同时低年级理论学习过程中，也由于没有实际操作，学生往往会感觉课程枯燥无味，对理论知识的学习缺乏积极性，应付了事已是常态[1]。因此为提高“电力拖动”课程教学中学生的学习效率和学习主观能动性，将信息化教学手段置于课程教学已成为大势所趋，可以大幅提高电力拖动控制线路实训的成效。本文从信息化技术助力“电力拖动”教学的必要性、信息化技术助力“电力拖动”教学的实际运用、信息化技术助力“电力拖动”课程所获成效3方面阐述信息化技术助力“电力拖动”教学的便捷化和高效性[2]。

1 信息化技术助力“电力拖动”教学的必要性

1.1 “电力拖动”课程简介

“电力拖动”课程主要讲的是电力拖动系统，即一种以电动机为核心使得机械运转保障企业生产运作的电力系统。由于市场电流系统的变化，分为交流与直流两种体系，同时也可以按照电动机供电种类对其进行划分，相对来说，电力拖动系统的复杂性和综合性较大[3]。

1.2 信息化技术的必要性

传统教学手段是让学生在教室听课，教师在讲台示范讲解，不过由于学生学习水平的差异，教学空间较大，课堂中不是每一個学生都能全面仔细地看清楚老师的示范，也不是所有人都有辅助实践的机会，同时教师也不能对学生的知识技能掌握情况都做到了然于心，这就导致课堂效率无法提高，不利于整体教学水平的提升。而利用信息化技术的手段辅助教学可以完善教学过程中的互动，如今先进的虚拟现实技术可以加强学生的实操技能，学生可以在课堂教学过程中进行实践操作，可以对课程有更深刻的掌握，理论课程也不再是纸上谈兵或是枯燥无味，可以大大地激发学生的学习兴趣，主动学习才能让学生学得开心，也能培养更全面的高水平综合性人才[4]。

2 信息化技术在“电力拖动”教学中的实际运用

2.1 创设教学情境，引发学生共鸣

在“电力拖动”教学过程中，教师的示范操作极为重要，不过实际教学受到场地、人员、时间方面的限制，导致只有少部分学生才能真正参与实践操作，更多的学生抱着得过且过的心态虚度光阴，觉得考试“60分万岁”即可。这种思想从根本上无法培养出对社会有用的人才，不过引用信息化技术，采用虚拟现实技术为课堂教学创设教学情境，可以引发学生的共鸣，让学生能够完全沉浸到课堂教学过程中，不受外界干扰。同时由于虚拟现实技术的交互性使得学生能够充分感受到教学过程中的互动性，学生可以现场操作，AI系统可以对学生的错误操作进行及时纠正和提示，通过这种方式，学生的知识水平得以快速提升，学生也能从中感受到学习的快乐，学习过程也不再枯燥。

2.2 视频教学方法，规范学生操作

受课堂规模、时间、人数等种种因素影响，大部分学生无法清晰地看到并记下教师进行的示范操作，导致学生在实践中频频出错。这时就可以利用视频教学方法对学生进行规范操作演示，学生也能对电力拖动系统有进一步的了解。视频最好由导师亲手录制，同时对每一个步骤进行详细讲解，讲清楚注意事项，随后在课堂教学过程中可以与学生进行问答形式的交流互动，使学习氛围更加浓厚[5]。

2.3 信息化教学平台，拓展教学广度

在“电力拖动”学习中，导师的指导和评价是学生及时纠正错误的重要措施，学校可以在校园平台上开放一个“电力拖动控制线路与技能训练”的专业知识互动平台，构建网络教学评价体系，学生可以将平时的实践录制视频或拍照上传，教师对上传的相关文件进行点评与指导，避免学生走岔路、走错路[6]。

3 信息化技术助力“电力拖动”课程所获成效

3.1 提高学习效率

由于“电力拖动”课程的综合性和复杂性，它的教学过程充满了各种各样的实践操作，反复地模仿是学生成长的必经之路，不过在传统教学模式中，获取实践操作方法的唯一途径就是课堂教师示范操作，由于大部分学生无法清晰地关注到示范过程中的每一个细节，因此可能出现操作过程不规范现象。通过信息化技术，采取视频教学方式和虚拟现实技术的帮助，可以大大提高学生学习兴趣的同时，规范和纠正学生的实践操作过程，加深学生的课程印象，提高学生的实践操作水平，提高“电力拖动”课程的学习效率[7]。

3.2 增强学习主观能动性

在进行“电力拖动”实验操作课程中，可以将3～4名学生划分成一个小组，以小组为单位进行整个实验，由于小组单位数量较少，在实验过程中遇到了问题教师可以及时提供指导帮助，加强小组成员的交流程度，营造学习氛围，提升小组成员的交际能力。而在这一过程中，教师与学生各司其职，教师作用得到了充分的展现，资源得到了最大化利用。在教师的引领和教导下，学生对知识有了更深刻的理解，并最终在脑海中构建完善的知识框架体系[8]。

3.3 促进学生全面发展

学生是具有个性化发展的个体，不能如传统的教学模式中单纯以成绩论人，要让每个学生都有展示自己的机会，而不是只有“好学生”才能上台展示，这样做只会导致班级两极分化更严重，成绩差的学生会丧失学习积极性甚至彻底“放飞自我”，对课程学习不管不顾[9]。通过信息化技术构建操作评价系统，可以让所有教师参与评价，对每个学生的具体操作进行匿名评价，促进了学生的全面发展，让认真学习的学生都得到相应的指导和评价，极具公平性，有利于促进学生的全面发展[10]。

4 結语

结合以上情况分析，“电力拖动”教学这种晦涩难懂、极需想象力和复杂性的课程，可以充分利用信息化技术进行教学，不仅能提高学生学习的主观能动性，还能培养学生之间的团队协作意识和能力，为社会输送和培育全面发展的高水平高素养型实践人才。

[参考文献]

[1]顾杰.信息化技术助力“电力拖动”教学[J].南方农机，2019（6）：91.

[2]袁青.信息化技术助推任务驱动教学法在电力拖动课程中高效实施的探索实践[J].现代职业教育，2016（11）：54-55.

[3]晏鹰.利用信息化技术助力学生在电力拖动学习中的实训效果[J].商业观察，2020（5）：121-122.

[4]刘书君，郭华杰，王玲，等.信息化教学的应用研究—以《电机与电力拖动》课程为例[J].教育现代化，2019（3）：28.

[5]于清先.关于“电力拖动”课堂教学改革的再探索[J].现代制造技术与装备，2019（6）：212-213.

[6]甘晓霞.电力拖动基本控制线路课程诊改信息化的实践研究[J].产业创新研究，2020（14）：173-174.

[7]李安全.任务驱动教学模式在电力拖动课程中的探索与实践[J].电子元器件与信息技术，2020（6）：151-152，155.

[8]王杰.基于电力拖动控制线路与技能训练课程教学改革的几点尝试[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）：114.

[9]刘书君，郭华杰，王玲，等.信息化教学的应用研究—以《电机与电力拖动》课程为例[J].教育现代化，2019（A2）：149-150.

[10]翁华萍.仿真软件在电力拖动教学中的应用[J].电子技术与软件工程，2018（23）：58-59.

（编辑 王雪芬）

Research on the application of information technology in the teaching of “Electric Drive”

Jia Jinhong

（Nanjing College of Technicians， Nanjing 210023， China）

Abstract：In the 21st century， with the development of economy and society， the teaching of “Electric Drive” belongs to a very important subject in mechanical and electrical majors， and it is also one of the cornerstone subjects of social development. In view of the course of professional stronger， professional term arcane， many students have interest in this course cannot produce relatively should be， so it can be teaching at the same time， the introduction of some of the information technology to facilitate teaching can help students produce learning interest， make them produce active learning psychology， change passive to active. Information technology can also improve the ideological realm of students， further promote the promotion of the overall school students’ knowledge quality， fully develop students’ learning potential， improve students’ subjective initiative so as to achieve an overall improvement in learning.

Key words：information technology； electric drag system； practical training effect； control circuit