初中音乐教学中学生创新能力的培养

陈芝

【摘   要】  创新能力是新课标下初中音乐能力培养的题中之义，是提高初中生音乐创作力的重要基础，加强创新能力培养是当前音乐学科教学的重要内容之一。本文基于初中音乐教学，就如何培养学生的创新能力进行了重点探讨。

【关键词】  初中音乐;创新能力;培养策略

在核心素养培养理念下，创新能力是初中生音乐素养培养的重要内涵之一，是促进学生个性化音乐创作能力与自主学习能力的基石。然而，在促进初中生创新能力形成期间，如果采取常规的讲授式教学模式，依据音乐教材开展授课，那么会直接影响他们学习音乐知识的兴趣和效果，更不利于创新能力培养，加快革新音乐课程教学模式与策略刻不容缓。

一、巧用媒体教学模式，培养学生创新能力

在信息技术迅猛发展的今天，信息技术在改变人们生活、生产与工作方面发挥了巨大的作用，尤其是随着新一轮课改深入，加快推进基础教育阶段的信息化进程是提升课程教学有效性的一个必然选择。在进入到初中学习阶段后，学生的理性思维能力得到进一步发展，这时候更加依赖于情感教育来引导他们思维发展，使他们开展高效的学习活动。如果可以灵活地运用信息技术开展多媒体教学，那么可以为初中生学习音乐知识创设一个生动、形象的教学氛围，对激活他们的创新思维与意识，提升他们创新能力具有積极的意义。

例如，在开展音乐教学期间，可以有效地利用计算机技术、互联网技术以及其他先进的信息技术，采取多媒体教学法等多样化的教学手段，有机融合多样化的音乐课程教学内容，力求可以使全体初中生真实体会和感受到音乐知识的魅力所在，促进他们音乐素养的形成。比如，在指导初中生学习《黄河大合唱》这一首歌曲期间，可以从这首歌曲的实际创作背景出发仔细地搜集一些相关的影视资料，之后在课堂上播放给他们，使他们对这首歌曲创作背景及其蕴含的思想情感形成深刻认知。然后可以再利用多媒体为他们播放这首歌曲的合唱视频，使他们真实体会到这首歌曲中包含的磅礴气势，配合演唱技巧与方法的灵活运用，这样可以从整体上提升他们的演唱效果，同时也可以利用媒体情境来激起他们的求知欲与创新意识，对他们的创造力发展有很大帮助。

二、巧用问题情境创设，培养学生创新能力

音乐元素的内涵丰富，包括旋律、节奏、音调等众多方面，其中任何一个元素都会给人带来不同的情感体验，如音乐旋律或者音乐节奏可以使听者形成不同的音乐感受和情感体验，同样也会诱发不同的思维想象。在指导初中生开展音乐教学期间，可以结合初中生自身的音乐核心素养培养目标，为他们选择一些不同类型的音乐作品，力求使他们体会和感受到差异化的情感，诱发不同的想象与联想体验，这样可以在促进初中生想象力发展的同时，有效提升他们自身的创新能力。基此，在开展初中音乐教学期间，要注意结合不同类型的音乐风格，从促进初中生思维发展视角出发，灵活地运用设问等方式来引导他们积极思考，力求促进自身创新能力发展。

例如，在《美丽的村庄》这首歌曲教学期间，可以首先利用多媒体设备为学生播放这首歌曲，引导他们仔细地赏析这首歌曲，感受其中包含的思想情感，推测其创作背景。而为了引导学生开展深入思考，在正式为他们介绍这首歌曲创作背景前可以设计一些启发性问题来促使他们开展积极而有效的思考活动，如“这首歌曲中包含了何种思想情感？”“这首歌曲旋律适用于何种类型的情境？”等，并鼓励全体学生充分发挥自己的想象力和创造力，结合自身的实际情感体验来创作故事，在头脑中描绘相应的故事场景与画面，期间教师要减少对学生思维的干扰，力求可以有效促进他们思维能力和创新能力的发展。

三、巧用乐器辅助教学，培养学生创新能力

创新能力建立于实践活动的基础上，所以不能够局限于采用教材的理论知识讲授，尤其是不能够仅仅侧重歌唱联合或音乐赏析活动，必须要从指导初中生开展音乐实践活动出发，让他们自主动手体验和创作音乐，这样的实践活动才能促进他们创新能力发展。而音乐实践活动的开展离不开各式各样的乐器，这主要是由于它们的音色各不相同，如果可以巧妙地组合这些乐器，那么可以创作出不同的音乐，对激发学生的灵感，提升他们的创新能力也大有益处。

例如，在平时指导初中生学习音乐知识期间，要有计划地指导他们积极地学习不同乐器的演奏方式，使他们可以选择那些自己感兴趣的乐器进行自主创作，尤其是可以鼓励他们搭配使用不同种乐器来创作出更加美妙的音乐旋律。比如，可以采取小组合作学习的方式，为每个学习小组成员提供不同的乐器，之后指导他们利用这些差异化的乐器进行自由创作，力求可以创作出更加美妙且富有特色的原创音乐作品，这种音乐教学方式势必会从根本上提升学生的音乐创造能力和创新能力。

总之，创新能力是提升初中生音乐素养中不可或缺的学科关键能力。在初中音乐教学中融入创新能力培养理念，可以巧用媒体教学模式、问题情境创设和乐器辅助教学，鼓励学生自由、大胆地进行音乐创作，这样才能不断提升学生的创新能力，提高学生的音乐素养。