调动学生兴趣，激活课堂教学

刘秀英

摘要：把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动，获取知识，发展能力，是当前课堂教学改革的一个重点。要转变学生的学习方式，改革语文教学，关键是落实学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。这就要求教师在教学活动中，注重激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习;营造融洽、和谐的教学氛围，使学生积极主动地参与学习;倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生掌握学习的方法，学会学习。

关键词：乐于学习 积极参与 学会学习

“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。”这一教学理念明确了学生和教师在教学中的地位和作用。让学生自主学习、学会生活、学会做人、学会创造。我们必须转变观念，充分调动学生的主动性和积极性，挖掘每个学生的潜力，培养他们的主体意识，让他们自主地、创造地进行学习。

一、激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习

兴趣是最好的老师，是推动学习的直接动力。学生对所学内容一旦产生了兴趣，就会产生“乐于学习”、“渴望获得”、“不断探索”的行为。在课堂教学中，教师要针对学生实际，从教学内容入手，激发学生的学习兴趣，使他们始终保持良好的学习情绪。

1.巧设导入

俗话说得好：“好的开端是成功的一半”。上好一节课也是如此，一个好的导入，可以把学生带到一个新的境界当中，使他们设身处地地感受课文内容，从而激发他们的兴趣。特别是低年级学生，由于年龄小，稳定性不强，注意力易分散等特点，更需要教师花费心思，把他们的注意力吸引过来，完成教学任务。可以采用讲故事、猜谜语、听音乐等方式导入。如在教学《称象》时，教师可以让学生猜一猜这是什么动物：“身子像堵墙，耳朵像蒲扇，大腿粗又短，鼻子把草卷”。当学生猜出是大象后，紧接着设疑问难：“大象这么大，它有多重呢？你能称出来吗？”学生说：“不能，哪有那么大的秤呢？”“可是在古代，就有人称出了大象的重量。今天我们就来学习课文《称象》。”这样，能吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望。

2.创设情境

创设情境是激发学生学习的有效途径和良好方式。在语文教学中，把课文内容通过语言描述、挂图展示、食物演示、音乐渲染、多媒体课件展示、有感情的朗读等手段，创设教学情境，唤起学生心灵的共鸣，让学生产生身临其境的感觉，激发他们的求知欲望。例如：我在教《夜间飞行的秘密》一文时，搜集了有关雷达的文字、图片资料，了解其作用，并把搜集到的资料制成多媒体课件，在课堂上展示，了解我国航天科技的发展，培养学生热爱祖国，热爱科学的情感。

二、调动学生的积极性，使学生参与学习

1.让学生参与教学设计

教师可以让学生充分预习课文后，让其质疑问难，然后教师将一些有价值的问题纳入自己的教學思路中。例如在讲高年级课文前，先提出这样的问题：“这是一篇什么类型的课文？你打算怎样学这篇课文？”教师与学生共同来讨论，确定教学思路。在这样的教学中，学生的主体作用得到了充分的发挥，学生的积极性也就自然提高了。

2.让学生参与课堂讲解

学生的学习过程，不单纯是由外向内的传递过程，而是一个由内向外的主动作用过程，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。在课堂上教师应积极引导学生参与教学活动，使课堂教学活动真正成为师生的双边活动，从而更好地培养学生的听、说、读、写能力。例如我在教学《爱斯基摩人》这篇课文的第一部分时，先请学生速度这一自然段，思考写了爱斯基摩人的什么特点;然后指名朗读这部分内容，其他同学边听边画出这一自然段的总起句;紧接着默读课文，思考作者围绕总起句怎样来分述的;最后指导学生有感情地朗读课文。完成了这一自然段的教学后，帮助学生归纳学习方法，让学生用这种方法分小组学习其他两个自然段，在学生自学这两个自然段的过程中，鼓励学生积极板书，请学生把了解到的爱斯基摩人的居住特点、交通工具特点的重点词板书在黑板上。这样教师教的轻松，学生学的活泼，培养了学生的创新精神。

3.让学生参与作业设计

如何科学地设计作业，使作业真正有效呢？我认为第一：要设计“弹性作业。”在设计时，既要有保证每个人都能达到基本要求的统一的主体作业，又要有因人而异的个体作业。个体作业按知识的难易程度分为A.B.C三个层次设计，学生自行选择，这样较好的体现了因材施教的原则。第二：让学生自己设计作业。如一个单元学完后，在班内开展“优秀作业题设计”的征集活动，这样的作业学生愿意做并且做得好，使学生的个性得到了发展。

三、重视学法指导，使学生学会学习

1.给学生充足时间培养学生自主学习的意识

学生只有在足够思考的时间内学习，才能全身心地投入到语文中去品词析句、体会内涵、达到领悟。语文教学就要让学生多读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中教师要大胆放手，留给学生足够的学习时间，让学生自主学习。

2.组织合作交流，在共同探讨中悟出学习方法

教师要根据教学内容的需要，把握好交流讨论的时机，积极、有序、有效地组织合作学习，教师要及时抓住并利用有价值的信息，参与各组的交流讨论，巧设悬念，精要点拨，从而激发学生的思维，使合作学习达到最佳效果。例如，我在教古诗《出塞》时，先让学生自主学习，读读诗句，观察插图，联系注释想想诗意，在自主学习独立思考的基础上，再让学生按小组合作学习，然后让学生汇报学习结果，班中其他同学当小评委，与汇报的同学进行自由交流，教师只在关键处进行点拨、调控。这样学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松愉快、乐于探究的气氛中学懂了古诗，而且在课堂中构建了“生生合作”、“师生合作”等多种形式交互进行的立体型的交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬、体现，使课堂教学充满生命的活力。

综上所述，在课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，正视学生的个体差异，采取不同的教法，满足不同程度学生学习语文的需求，开发他们学习的潜能，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。这样才能调动学生学习兴趣，激活课堂教学。