实施讲学案教学的几点思考

张昊

我校地处城乡结合处，是一所边远学校，学生的生活环境、学习习惯和能力水平参差不齐。在总结存在问题时发现：课堂经常完不成教学任务，根本原因是学生预习不够，一些学生不能自觉预习，还有一些学生不会预习，不会归纳，抓不住重点，为此我们提倡教师探索实施学案导学。进行了尝试，效果很好。同时，也在思考如何设计、编写讲学案，有几点想法在这里进行阐述和探索。

一、为什么叫讲学案

教师要讲的，学生要学的都涵盖其中。教师要讲的教学目标，教学重难点，对学生学法指导等都要体现在讲学案里。学生课前要预习的基础知识，课内要学习、讨论的知识，学生的当堂检测以及课后作业等都要体现在讲学案里。教师以讲学案备课，学生依据讲学案课前预习、课内学习、课后巩固复习，师生共用，所以我们叫讲学案。

二、为什么要使用讲学案

培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求。要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为主体，培养学生自主学习能力。这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。学生在学习中的主体性体现在学生能自觉主动的学习，体现在学生能独立自主参加学习的全过程。讲学案教学就是以让学生学会学习为宗旨，以讲学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新发展为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力从而达到学生整体素质共同提高的目标。讲学案能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。

三、怎样设计讲学案

设计好讲学案是关键。结合学科的特点及我校学生的实际情况，我们尝试以下做法：根據学生现有知识，自学能力和教学要求来设计、编写。在设计“讲学案”时，应依据学习的内容、目标和学生的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。但一般包括以下五个部分：

1.明确教学目标

学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。讲学案中学习目标要体现三维性。知识与能力、过程与方法通过学生运用各种学习手段去完成、去落实。而情感、态度与价值观必须通过具体的学习活动来培养与体现，需要师生通过教学活动，循序渐进地进行培养。

2.把握知识的重、难点

“讲学案”把重点、难点问题呈现给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，通过小组的自主合作形式，让学生自己动脑、分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。同时也有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题，有针对性的向老师质疑。从而在教师和学生的相互交流，相互质疑和释疑的过程中掌握了重、难点知识。

3.学法指导让学生学会学习

学习方法不仅可以与学习知识相提并论，甚至已重于学习知识本身。学生在学习的过程中获取科学的学习方法能终身受益。学法指导，必须紧扣教材，根据学科特点及教学内容进行学法指导.紧扣教材，归纳学法，实现学法活用，使学生在学习知识的同时学会学习。

4.通过“知识链接”“新知导学”“新知探究”使学生温故知新

“知识链接”、“新知导学”由学生课前完成。教师精心设计问题，让学生课前复习与本堂内容有关的知识，预习本堂基本知识，上课第一环节就由学生回答、展示复习、预习情况。在学生掌握了基础知识的前提下，深入进行“新知探究”。学生通过小组讨论、同学讲解、教师启发点拨等方式完成对知识的理解和运用。

5.课堂检测，了解学生掌握情况

为了使学生学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的检测题目，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。同时通过课堂检测，教师批改或同学自批、互批，及时反馈学生知识掌握情况，利于师生反思、改进。

当然，讲学案还要留白，教师课后对本堂课教学简单的小结、反思，利于今后讲学案的设计和教学更加完善。

讲学案的设计、编印，在集体备课的基础上，一人主备课，形成个案，再交流研讨，修改完善后再印发给学生。

四、怎样使用讲学案

“讲学案”提前下发，语、数、外、物、化至少提前一天发给学生，可以使学生在正式上课前能借助“讲学案”自主学习，初步掌握相关的基础知识、概念，理清知识的链条，并尝试用掌握的知识分析问题、解答问题。学生暂时不能理解和解决的疑难问题留待课堂学习。课堂上，先给学生5-10分钟回答、展示预习的知识;重难点知识的探究及知识的应用通过学生讨论、学生展示、教师讲解等方式使学生掌握;当堂检测利于学生知识的巩固，也利于教师了解学生知识掌握情况，要在最后5-10分钟进行。政史地生等学科学案当堂发给学生，课前10-15分钟学生按讲学案进行预习，20-25分钟学生讨论、回答、展示，教师点拨、讲解。最后5-10分钟当堂检测，巩固知识。学生要备有夹子和红笔，当堂检测尽量学生用红笔自批或互批，学生很快知道自己错在哪，尽快改正;学生用夹子将讲学案整理好，积累下来就是一套完整的学习、复习资料。

一直以来，我们老师钻研教材教法更用心，却很少钻研学法;课堂上我们老师很多时候都是一言堂、唱独角戏，而学生的自主学习与探究却很少。我们实施讲学案教学，目的是使教师由“重教”向“重学”转变。讲学案的核心应该是“重学”：先学后教、以学定教、以学促教，其他都是围绕这个目的采取的手段和措施。为了帮助和便于学生的自学，所以需要老师精心编制“讲学案”;为了及时解决学生自学当中遇到的问题，同时也为了帮助后进学生，促进优秀学生，形成“比学赶帮”的良好学习风气，采用了分组的形式;为了督促和激励学生自学，也为了检查学生的自学效果，更为了集中解决学生自学中确实无法解决的难点，采用了课堂展示与精彩点拨相结合。我们改变教师备课形式，实施讲学案教学，最终目的还是为了提高课堂教学效益，提高学生能力和素质，提高教育教学质量。