略读课要有略读味

张桂荣

《猴王出世》是五年级第五单元“中国名著”专题中的一篇课文。教学重点是指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律。这是一篇略读课文，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容，在课文内容的学习中发现语言规律，学习表达方法。

了解大意，整体感知。笔者课前了解到学生都喜欢动画版的《西游记》，并且大多数学生都看过动画版电视剧《西游记》，所以开课就播放动画版主题曲《猴哥》。学生一边听一边跟唱。播完歌曲后，笔者让学生说说自己知道的关于《西游记》的故事，顺势呈现孙悟空的动画形象，导出学习主题——《猴王出世》，并让学生根据文前的“阅读提示”，明确两个问题：石猴是從哪儿来的？又是怎样成为猴王的？有的学生说石猴是石头里蹦出来的，有的学生说石猴凭着自己的本事找到了水源和安身之处，才成为猴王的。笔者肯定了学生的思考，让学生说说留在自己脑海里的猴王形象。学生先后谈到了猴王的神奇、活泼、勇敢、无畏和自信等。笔者顺势小结，顺利过渡到下一环节的学习。

品味语言，深入感悟。一是学习“猴王出世”，感悟语言的精练。笔者指名学生读第一自然段，画出自己喜欢的句子。当学生找到“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”时，笔者让学生说一说喜欢的原因。学生说，“石猴在山间自由嬉戏，快乐无比”。笔者让学生从语言形式、内容和节奏三个方面思考这句话的特点。学生在笔者的启发下，发现这句话运用了对仗、排比等修辞手法，语言精练;内容涉及石猴的饮食、交友和起居等，语言节奏短促有力。笔者让学生细细品读这句话中的语言规律，读出活力。学生再次品读，读出了石猴的活泼可爱。

二是研读“猴子成王”，感受语言的魅力。笔者让学生快速浏览“石猴称王”的内容，并找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。学生在交流汇报时，有的说喜欢“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁”一句，因为“瞑目蹲身”“将身一纵”写出了石猴进洞动作的轻巧;有的说喜欢“那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了”一句，因为 “伸头缩颈”“抓耳挠腮”等将猴子的“胆小”刻画得入木三分。笔者肯定了学生的回答，并让学生尝试表演“瞑目蹲身”“将身一纵”“伸头缩颈”“抓耳挠腮”等动作，再次体会作者用词的精准。

拓展阅读，深化认知。学生了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过后，对孙悟空有了更深刻的认识。此时，笔者让学生用四字词语说说自己心中的美猴王。学生有的说“活泼可爱”，有的说“机智勇敢”，有的说“敢做敢为”，有的说“身手不凡”，等等。笔者鼓励了学生的思考并提出要求：《西游记》是我国古代四大名著之一，语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱，希望同学们课后品读原著，切身感受经典的魅力，下节语文课召开一个“西游故事”分享会，每组准备一个故事。

（作者单位：襄阳市新华路小学）

责任编辑  孙爱蓉