小学校园足球梯队建设策略研究

【摘要】在实现阳光体育的过程中，完善校园足球梯队建设是一项有力手段。学校应加大资金投入，并结合学生的实际情况采取年龄分层、因材施教、实战演练、优化评价等策略，做好校园足球梯队建设的科学规划。文章就这一话题从影响因素、建设策略方面作一探讨。

【关键词】校园足球；梯队建设；影响因素；科学规划；优化评价

【中图分类号】G633.96【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）24—0035—04

校园足球作为一种趣味性强、受众面广、便于组织的体育活动，深受中小学师生的喜爱。2015年7月，教育部、国家体育总局、共青团中央等六部门联合下发的《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》指出：要把发展青少年校园足球运动作为推进素质教育、引领学校体育改革的突破口。而开展校园足球梯队建设可以帮助国家充实足球运动的人才储备，逐渐改变我国足球运动后继无人的现况，这对于振兴我国的体育事业，促进群众体育文化的繁盛必将发挥积极的促进作用。下面，笔者就此谈谈自己的看法。

一、影响小学校园足球梯队建设的因素

1.学生因素。对于小学生而言，足球通常不是他们课余活动时的第一选择。原因有以下几点。首先，足球运动需要大量的跑动，相对来说最容易产生疲惫感，对学生体力等身体素质要求较高；其次，虽然足球的受众性广，运动方式简单，但想要踢得出色，必须要经过系统的训练，而小学生没有接受专业足球训练的经历，在足球运动中大多只是胡乱跑闹，从实质上看，学生对足球的运动参与度不高；再次，我国的足球事业发展的比较落后，青少年足球运动起步也较晚，导致足球运动在小学生群体中受欢迎程度远不及乒乓球、打沙包等活动，这也是足球运动在小学校园中普及程度不高的一个重要原因[1]。综合以上因素，大多数小学生课间和课外活动时间更倾向于参加乒乓球、羽毛球、打篮球、跳房子、踢毽子等体育活动，对足球运动的态度是既不抵触也不热情。这也是导致许多有足球运动潜力的学生不愿参加足球运动，小学校园足球队伍得不到有效充实的原因。

2.家庭因素。足球运动过程中的奔跑和身体对抗通常都很激烈，在带球过人或抢断的过程中，很容易造成身体损伤。所以，大多数家长并不希望自己的孩子参与足球这项危险系数相对较高的体育运动。相反，对孩子参与乒乓球、羽毛球等相对温和的运动比较支持。此外，许多家长认为孩子过早、过多地参与踢足球会导致“O型腿”，容易造成孩子身体生长的迟缓。考虑到孩子的身型美观因素和身体发育因素，会反对自家孩子经常性参与踢足球。还有的家长认为，练习足球没有发展前途，只会浪费孩子的学习和休息时间。

3.资金因素。推动小学校园足球建设不能只是凭空臆想发展计划，还需要面对一些现实问题，其中最主要的就是资金。梯队建设是一项十分严谨而又艰巨的任务，需要对小学生的身体状态作好评估，需要完善饮食、训练计划。如果学校和教师不具备这样的专业能力，可以聘请专业人士来做好这些工作。此外，校园足球对草坪和场地的要求也较高，如果在沥青地、水泥地开展足球活动，不仅容易增加小学生受伤的概率和风险，也难以获得显著的锻炼成效[2]。因此，校园足球梯队建设必须要有充足的资金，如此才能保证落实。

二、加强小学校园足球梯队建设的策略

发展中小学校园足球运动必须遵循足球发展和人才培养规律，做到科学规划，因材施教。

1.按年龄分层，科学规划梯队。小学生正处于身体发育的高速期，即使年龄相差1岁，身体素质也会出现显著的高低之分。在开展足球活动时，学校若是采用“一视同仁”的理念设计训练项目，忽视不同年龄学生在身体与心理方面的差异，则很容易使足球训练流于形式，导致学生得不到正确的训练指导，更有甚者对学生的身体健康造成损害。因此，校园足球梯队建设首先要从小学生的年龄入手，完成梯队分层工作。笔者在开展这项工作时，专门借鉴了一些国际知名俱乐部关于青少年足球预备队的培养计划。比如，意大利的国际米兰俱乐部除了一线队伍与预备队伍以外，按照队员年龄的不同，由7岁到21岁设置了十数个梯队层次，并保证U7-U21等后备队伍都保证满编的状态[3]。小学校园足球的梯队配置虽然不能完全照搬这些俱乐部的体制，但也需要按照学生的年龄来做好相应的分层。一般情况下，可以将7岁和8岁、9岁到11岁、12岁和13岁的学生放在一个梯队当中。根据梯队的不同，足球训练计划也要适当调整：U7-U8队伍的小学生身体和心智发育比较稚嫩，足球练习应以基本动作为主，旨在培养学生的协调性、灵敏性等体适能；U9-U11队伍的学生，身体与心智略显成熟，可以尝试练习比较复杂的足球技术；U12-U13队伍的学生，身体与心智已经发育到小学阶段的巅峰，可以参与比赛竞技，且学习和演练各种战术。

2.因材施教，挖掘学生特长。除了年龄分层，在小学生的足球训练中还应贯彻因材施教的原则。教师需要根据学生身体条件和运动能力的不同，为学生制订多样化的足球培养计划。比如，有的小学生在速度方面表现突出，适合踢边锋的位置，教师就可以鼓励他们多在边锋位尝试实践，并重点练习高速带球、内切、传中等足球技巧；有的学生虽然奔跑速度不占优势，但身体灵敏度较高，盘带技术比较优秀，教师可以让这类学生多练习中场；再如，有的小学生身材高大，视野开阔，力量较强，这类学生比较适合后卫。由此，从小学生的运动特长入手，不仅能让校园足球运动更加契合学生的素质发展，也会让学生充分感受到运动成长的乐趣。

在组织训练的过程中，教师一方面要通过合理的测试確定学生擅长的领域，帮助学生发现自身的天赋，另一方面也要通过沟通交流了解学生的内心想法，帮助学生从心理层面认可自己在队伍中的位置。值得注意的是，在以往的足球训练项目中，教师对学生个人能力的判断通常较为准确，但很少有教师会关注学生的内心世界，只是一味地要求学生服从队伍的安排，使得许多学生在内心十分抗拒的情况下参与足球活动，这显然不利于学生足球特长的发挥。为了解决这一问题，教师应确定两种基本的问题解决思路，即尊重学生的想法调换其队伍位置，或说服学生服从安排，并带领学生感受到所处位置的重要性。

以球队各成员的位置安排为例，教师在与学生的沟通交流中不难发现，大部分学生都认为球队中前锋是最关键的位置，而守门员则是最边缘的位置，通常由能力最低的队员担任，因而没有学生愿意主动承担这一位置。事实上，守将是为比赛兜底的关键位置，同样需要扎实的基本功、敏锐的观察力与灵活的反应力。这时，教师一旦发觉某名学生在守门位置上极有天赋，但该名学生对其认识不足，便可以通过分享名人轶事的方法，让其了解守门员在比赛关键时刻帮助队伍赢取胜利的事迹，从而转变对守门位置的看法，愉快地接受位置安排。如此一来，教师在准确识别学生足球天赋的基础上，通过与学生进行深度沟通，可以更好地推进足球训练活动，推动校园足球队的建设工作。

3.纪律教育，端正团队态度。足球是一项团队运动，每一名队员都有明确的分工。如果其中某名队员只顾秀自己的个人技术，不给跑位好的队友传球，或者不考虑场上瞬息万变的局势，将很容易浪费掉转瞬即逝的机会，从而严重打乱球队的进攻节奏[4]。因此，校园足球梯队建设必须加强队员的纪律教育。比如，有的小学生认为热身运动无所谓就拒绝参加，或者在热身过程中表现得十分慵懒，教师就要对其进行严肃的批评教育，让其认识到热身运动的重要性。再如，教练下达集合命令时，要求全体队员跑步集合。假如有学生不紧不慢交头接耳，教师就要对其进行严肃教育，告诫学生这样做会浪费大家的时间，涣散队伍纪律，必须改正。

4.实战演练，积累运动经驗。对于足球运动而言，只“练”不“战”无异于纸上谈兵。小学生在完成一个完整周期的训练计划之后，教师需要组织组内、班内或者校内实战演练，鼓励小学生积极参与到竞技当中，从而有效积累足球运动和竞赛经验。此时，实战演练的强度也需要进行适当调整。U7-U8阶段的足球队伍，应重点练习追逐，即一人带球奔跑，一人在后追赶，旨在强化小学生的防守意识；而U9-U11的学生，可以练习抢断、争顶等身体对抗，要教导学生掌握正确的对抗行为，让其懂得在足球运动中发挥自己的身体长处；对于U12-U13的学生，实战需要侧重于配合，教师可以带领学生演练442、433等足球阵型，让学生了解到足球运动不能只凭一己之力，合作共赢才是这项运动的魅力所在。

5.团队培养，营造和谐氛围。足球作为一项11人的运动，团队配合的默契性至关重要。要做好校园足球的梯队建设，笔者认为必须培养每一支队伍的团队意识。假如球队内部不默契，甚至球员之间矛盾重重，队伍很容易貌合神离。假如在足球活动中出现球员配合失误的情况，教师就该从技术层面加以介入，指导学生如何跑位、如何照顾队友的位置等[5]。如果学生之间发生口角冲突，教师要第一时间了解冲突缘由，安抚双方的情绪，告知学生个人之间的冲突很容易影响团队的战斗力。在此基础上，教师可以定期播放经典的足球运动视频，让学生观看“一条龙”形式的流畅进球，认识到团队合作的重要性。

6.科学规划，打好球队根基。对于小学校园足球梯队的训练内容，学校要做好科学的规划。规划的内容并不局限于小学生的训练项目，在学生的日常饮食、生活习惯方面，教师也要适当介入，为其推荐适合的饮食搭配。比如，有的小学生肌肉力量不足，笔者就建议其适当地增加蛋白摄入；有的小学生喜欢熬夜玩游戏，笔者与学生的家长做好沟通，让学生养成良好的作息习惯。通过科学的规划，帮助学生打好身体的根基，校园足球的梯队建设才能健康发展。除此之外，学校应安排学生定期参加体质测试，并邀请校医院的专业人士为学生提供合理建议，帮助学生指定体质健康手册，记录每一次体质测试的结果，并分析各项指标的变化情况，让学生养成关注自身体质的意识，从而更好地参与足球训练。

7.优化评价，做好查缺补漏。想要加强校园足球的梯队建设质量，还需优化足球队伍的评价体系。对于训练期间踏实、刻苦、上进的队员以及在场上为球队作出贡献的小学生要及时提出表扬，并在一个月或者一学期组织一次以自评、互评、教师评价相结合的综合评价，鼓励其积极上进、再接再厉。同时，可定期利用问卷调查或者谈话的形式，邀请学校领导、教师、球队成员对校园足球的梯队建设提出意见和建议，及时找出球队的问题，全面做好查缺补漏[6]。

综上所述，小学校园足球梯队建设任重而道远，建设一支合格的小学校园足球梯队具有积极的意义。对小学生个体来说，它能让小学生体验足球和运动的魅力，有效培养其健康强壮的身体素质、坚韧顽强的信念和意志、团结默契的合作精神。以校园足球梯队建设作为载体发展足球运动，可以进一步掀起足球教育的热潮。教师应当深入调研并消除影响校园足球梯队建设的不利因素，通过因材施教、实战演练科学规划、优化评价等多样化的策略，全面完善校园足球建设的各个细节，让足球运动有效融入义务教育体系中，为促进我国足球事业的蓬勃发展增砖添瓦。

参考文献

[1]列艳华.小学校园足球队梯队建设[J].拳击与格斗，2020（07）：91-92.

[2]刘红梅.竞赛为载体下的小学校园足球梯队体系建设研究[J].体育风尚，2020（06）：157+159.

[3]钱海龙.以竞赛为载体，全面推进小学校园足球梯队体系建设[J].教书育人，2019（35）：16-17.

[4]史桂兵.如何抓好小学校园足球的梯队建设[J].江西教育，2019（15）：91.

[5]陈荣福.推动中小学校园足球梯队建设的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2018（10）：138-139.

[6]胡彬.小学校园足球梯队建设初探[J].考试与评价，2017（11）：93.