试论档案袋评价在研究生培养中的应用——以全日制教育硕士为例

王 楠 于云昭 张 弓

国家教育部制订《中国学生发展核心素养》以来，关于核心素养的重要文件均要求针对学生做多元化、全方位的评价。随着社会对综合素质全面发展人才的需求越来越大，通过学业成绩来衡量学生发展的单一评价方式已不能满足人才培养的需求。多元化的学生评价的方式才能满足学生在多领域的发展需求，提高学生的核心竞争力[1]。全日制教育硕士是一种具有明显教师职业特点的专业学位，与学术型硕士属于同一层次不同类型的研究生教育。其目的是培养具有扎实理论基础，并适应教师职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。全日制教育硕士的学制两年，在这两年学习时间里不仅要从事学术研究，而且要加强教师职业素养。那么两年后，如何评价学生是否具备了从事教师职业所要求的能力，成为应用型高层次人才。这便需要一个恰当的评价方法。档案袋评价就是适当的选择。

档案袋是指“学生在某一时间或场所收集、记录和保管与学习活动相关的人、事、物的有关作品及学习过程和成果的信息、资料，按一定的方式存放起来的资料库”[2]。档案袋评价作为一种新兴评价方式出现后，在提高评价信度、促进教师专业素养的提高、促进学生全面和个性化发展等多方面都有其特殊的意义，因此得到了教育界的普通关注，各学科教师都对档案袋的建立和实施进行了探索并取得了一定的成果。

一、应用的优势

（一）全面直观地展示学生的个人能力

档案袋收集了学生日常学习过程中不同阶段的各类作品，通过前后比较可以很直观地看到学生的个人能力成长轨迹。全日制教育硕士研究生在校时间只有两年，如果按照传统的以教师为主导的评价方式来评价而过于片面。而通过查看档案袋可以很全面地看到从入学之初到两年后学生的个人能力所达到的水平及其成长的过程，以此为依据，按照特定的评价量表对学生进行评价，评价结果也会更为客观。

（二）深入有效地促进学生的能力提升

全日制教育硕士研究生应具备师范生的几大教学能力，即语言表达能力、教学设计能力、运用媒体能力、教学组织能力、教学监控能力[3]。学生通过参与自己档案袋的制作和定期查看放入档案袋中的内容，在整个评价过程中提高了学习主动性，更便于总结自己一段时间内的成长、变化，反思自己的进步和不足，从而认识到自己的能力所处的水平，并在此基础上努力提升自己[4]。

（三）客观公正地评价学生的总体能力

档案袋评价有一个重要的特点，那就是真实性。这就为客观公正地评价学生的总体能力提供了可靠的信息[5]。全日制教育硕士研究生毕业后将成为基础教育教师队伍的重要成员，甚至会成为基础教育的骨干力量。那么作为教师能够客观公正地评价自己的学生是一种能力，通过档案袋评价方法的应用帮助这些未来的教师找到合适的方法评价他们未来的学生，因材施教，对不同的学生制定不同的培养方案，实现学生的全面发展。这也是未来教师能力的一种展现。

二、操作方法

（一）确定评价目标

全日制教育硕士主要是为中小学培养专任教师与从事相关工作的教育教学管理人员。因此，其档案袋评价的目标一般是：1.让学生通过档案袋的内容看到自己的成长和进步，从而增强自信心；2.让学生通过档案袋评价看到自己的缺点和不足，从而明确改进的方向，达到更快成长和进步的目的；3.让学生通过档案袋评价能够给自己一个正确的评价，从而更好地进行自我反思和自我完善；4.让学生通过互评档案袋，学会客观、公正地评价别人，并且从他人身上取长补短，发展自己[6]。

（二）确定评价内容

档案袋主要是有意识地、系统地收集学生具有代表性的学习成果和反思报告，它记录了学生成长的过程[7]。档案袋评价主要是描述学生的进步、展示学生的成就和评估学生的状况，其内容因科目和教师的不同而有所不同。沈阳师范大学教育硕士研究生院正在积极地探索和实践档案袋评价方法。以沈阳师范大学教育硕士研究生院为例，其档案袋评价的内容主要包括：

1.培养方案中课程设置涉及的实践考核内容，包括每门课程的实践考核和实践教学课程模块中涉及的各部分内容。诸如：教育调研报告、案例及评析报告、实习总结报告、实验报告、读书报告、课程论文等。

2.学生教育教学基本能力考核，包括10分钟的说课和20分钟的授课实录、教育教学设计方案（教案、活动课程设计方案、主题班队会设计方案等）、板书设计、每学期提交一次钢笔字贴及粉笔字板书照片等。

3.参加的各级教师教学能力大赛的作品及获奖证书等①。

（三）确定评价标准

档案袋评价的标准是档案袋评价的核心要素。在制定档案袋评价标准时，要明确使用档案袋评价的目的，归纳档案袋评价对象的培养目标，依照教育改革的新理念，参考国内外相同评价对象的评价标准，按照评价对象所处年龄段的生理和心理特点来制定评价的标准[8]。全日制教育硕士的主要培养目标是为中小学培养专任教师与从事相关工作的教育教学管理人员。其学制短，职业性强，学生的学习不是以从事学术研究为主，而是以从事教师这一职业背景的工作为主[9]。学生的年龄大都在24岁以上，世界观和价值观已形成，具备反思和自我教育的能力。因此，其档案袋评价的标准可以由教师和学生共同商讨来制定。至于评价标准的合理性与可行性还需要在实践中进行检验，并依据实际情况进行修订。

（四）确定评价管理

学生档案袋由谁保存、由谁分析、由谁分发和收集等一系列的管理问题值得思考。沈阳师范大学教育硕士研究生院采取的管理办法是：学生档案袋的日常管理由指导教师负责，由各专业教学部统一管理，教育硕士研究生院定期进行监督与评估，以促进学生档案袋评价方式的良性发展。导师应在每学期期末时上交学院所在专业教学部备案一次；各专业教学部再把一段时间内完整的学生档案袋提交到教育硕士研究生院，经审查合格后方可进入毕业论文答辩环节。

三、需要注意的问题

（一）注意在应用前提高认识、加强培训

档案袋评价是20世纪60年代以来在西方教育界兴起的一种新型学生学习评价方式。我国是在20世纪90年代引入的档案袋评价。虽然这种评价方法在基础教育中得到很快发展，但是在全日制教育硕士研究生培养中的应用却很少，教师和学生对于档案袋评价还是有陌生感，对于专业方向众多的全日制教育硕士研究生而言更是如此。因此，要想在全日制教育硕士研究生培养中成功地应用档案袋评价方法，首先，需要在教师和学生中大力宣传档案袋评价的基本原理和使用要求，以便提高师生对档案袋评价的认识[10]。其次，在认识的基础上，对师生进行档案袋评价方法的应用培训，使之对档案袋评价达到了解、掌握和运用的程度。切忌在师生毫无准备的情况下盲目应用，否则会导致档案袋评价流于形式，简单地等同于资料袋或文件夹。

（二）注意在应用中进行督导和检查

档案袋评价与标准化测试相比更具有连续性、民主性、完整性和自醒性，因此大胆地应用有利于弥补标准化测试的弊端[11]。但是，档案袋评价并不是完美无缺的评价方法，在应用过程中还存在一定的局限性。因而，在全日制教育硕士研究生培养中应用要有监督和适时的操作指导，并定期进行检查、阶段总结和反思，发现问题及时处理，根据情况适当调整操作方式。不要只顾追求形式上的新颖，而忽视了实质的内容[12]。

（三）注意在应用后加以总结和研究

在全日制教育硕士研究生培养中应用档案袋评价，最终会给每一位学生形成一个评价结果，要对这一结果的客观性、公正性和恰切性加以检验、分析、总结和研究。它是否适应全日制教育硕士的成长背景和教育实际，在具体应用的过程中是否符合师生的实际情况，在评价内容、教育硕士研究生的参与度和认可度、自我评价与自我反思等诸多方面作出怎样的调整，才能收到理想的教育效果。这将为今后档案袋评价方法的应用打下坚实的基础[13]。

四、有效应用的建议

（一）培训和指导师生有效运用档案袋评价

档案袋评价的正确使用需要具备一定的前提条件，那就是使用者要有新的评价观、教育观和人才观。因此，要想有效地运用档案袋评价方法，就要对学生和教师进行全面、深入的理论培训和实践指导。只有让学生和教师明确档案袋评价的目标、内容、标准和管理办法，才能使学生和教师在运用档案袋评价方法时知道努力的方向、收集的内容、达到的程度和操作的方式，充分发挥出档案袋评价的优势。

（二）与其他评价方法有机结合，取长补短

档案袋评价作为评价方法之一，有其优点，也有其不足。它注重过程性评价，但同时费力又耗时，它具有评价的多元主体，但评价标准难以统一；它有丰富的评价内容和形式，但评价类型难以一致。为了弥补其不足，较好的办法就是与其他评价方法结合使用，取长补短。

（三）纸质档案袋与电子档案袋结合使用

档案袋评价收集的作品数量大、类别多，给存贮和查阅带来很大的困难。为此，可以将纸质档案袋与电子档案袋结合起来使用。纸质档案袋在存贮时可以按照类别，以时间为序加以存放，并定期整理出存放目录。电子档案袋可以采用建立数据库和压缩光盘的形式存放资料，尤其是纸质档案袋无法存放的声音和视频信息等。这样，可以使档案袋评价的依据更为全面，丰富和具体。

注释：

①沈阳师范大学教育硕士研究生院.沈阳师范大学全日制教育硕士综合实践能力实施档案袋评价的办法[Z].2011.