借助园本课程资源进行礼仪教育

江苏省南通市如东县掘港镇新苗幼儿园 徐海娟

《论语》中提出：“不学礼，无以立。”3～6岁幼儿正是培养人良好文明礼仪的最佳时期。我园以“礼仪教育”为载体，将“礼仪课程建设”作为园所发展的生命支点和动力源泉，让师生在礼仪教育中享受快乐，共创生命体验的课程研究之路。

园本课程研究知礼仪

园本课程是实施礼仪教育的载体，为了避免礼仪教育与幼儿园课程产生割裂状态，我们将《3～6岁儿童学习与发展指南》中的礼仪目标解析出来，分别整合到各主题课程中。在审议课程时，我们逐一核对预设目标及实施方法、手段的适宜程度，努力创设具有情、趣、美的一日生活情境，让幼儿在循序渐进的游戏中学习礼仪，通过生活情景再现、故事扮演、社会实践等活动形式形成惯常的、稳定的文明礼仪行为并逐渐内化为幼儿的品格。

我园充分调动每一位教师的智慧，先思先行、了解现状、发现问题，促进教师开展反思性实践，引导教师将教育实践经验转化为课程内容，提炼礼仪课程开发和实践的成果，创设符合课程游戏化要求的礼仪课程。在丰富多彩的情境创设中，孩子们通过动态的游戏活动建构经验、制定规则，形成各种礼仪习惯。

生活观察记录思礼仪

我园各班选择一日生活环节中的1～2个项目展开礼仪教育研究，探索幼儿入园、自主签到、如厕、进餐、午睡、做小值日生等各环节中养成各年龄段幼儿文明礼仪习惯的方法，形成三个年龄段幼儿一日活动各环节礼仪内容及目标体系，构建幼儿园一日活动文明礼仪习惯养成教育园本课程。以穿衣和排队为例：

㈠幼儿穿衣观察记录

幼儿如厕后，来到小桌子旁开始脱外衣、叠外衣。X（字母为幼儿姓名的第一个字母，下同）由于穿的衣服较少，所以脱得最快，但是脱完后，他就开始东张西望，直到他们一桌的小朋友都叠好衣服走进午睡区，X才有些着急，将衣服一团，就进午睡区了午睡了。

H、Z、C叠上衣的时候，都是先将袖子叠在胸口，然后将下摆对折到领口。Z、Y是先将衣服左半身对折到右半身上，然后将袖子折叠在身体上，最后再对折一下。幼儿大多采用这两种方法，都能将衣服叠整齐。

N穿的衣服较多，但是脱得很快，其他孩子还在脱的时候，她的上衣已经叠好了，而且很整齐；Z1也能熟练地脱叠衣服，叠的衣服也很整齐；Z2穿的衣服多，脱衣服也很慢，且不太会叠上衣和裤子，但是他没有求助老师，而是自己很努力地叠好衣服才去午睡；S不太会叠上衣，但裤子叠得还可以；L不会脱套头的衣服，在老师帮忙脱下衣服后，不会将衣服反过来，但是会叠衣服。

叠裤子时，只有Z2和X是先将两只裤腿分别对折至裤腰处，然后将左腿盖在右腿上，其余孩子都是先将左腿盖在右腿上，然后再对折。两种方法对比，后者的方法更为快速和整齐。

《指南》指出：4～5岁幼儿能自己穿脱衣服、鞋袜和扣纽扣。中班上学期，我班幼儿睡觉前都能自己脱拉链外衣和纽扣外衣，但套头的衣服需要帮忙。有的孩子能力较弱，只会脱衣服，还不会叠衣服，没有达成目标。

观察结果

本班幼儿脱衣服能力较强，但叠衣服水平参差不齐，少数幼儿能叠整齐，大部分幼儿会叠但叠得不整齐，几个幼儿还不会叠衣服。

后期更进措施

通过个别辅导、幼儿示范、分解图示等方式帮助幼儿学会正确地叠衣服，利用榜样作用引导幼儿之间互相学习，鼓励他们不但要会叠，还要叠整齐。

㈡幼儿排队观察记录

B组幼儿收拾好游戏材料相继来到指定地点排队，准备做操。

C、X、G、W 最先来到指定地点，从直线往后一个跟着一个排队并且能做到原地站好不乱动，C站在最前面，但超过了地上的直线，被旁边的幼儿拉到了队伍后面。

H、N、A来到指定地点后一边说话一边玩闹，N一直徘徊在队伍外，Y来到N身后，四人围成圈一起说笑。

Z和O两人抱在一起，一会儿挤前面的人，一会儿又倒在后面人的身上。

Y在队伍里站了一会儿后又绕到队伍最后，东看看西瞧瞧，又跑到后面轮胎旁转了一圈，最后来到队伍旁的泥地和N两人蹲在地上玩落叶。

L慢慢来到队伍后面，先和前面的小朋友贴在一起，又突然往后退到J的前面。

M、S手拉手走到队伍后面，分别站到男女生队伍的最后，一直没有将手松开。

观察结果

对照《礼仪》教材中对“排队”的目标，中班上学期，班上幼儿都已经有了排队的意识，游戏、进餐、做操时都会主动排队。大部分幼儿知道要一个跟着一个排队，但队伍还不够整齐，先排队的幼儿等待时间过长容易松懈。个别幼儿存在插队现象，导致队伍歪歪扭扭不整齐，前后距离拉得比较长。排队过程中最大的问题是不能够做到安静排队，幼儿在队伍中嬉笑玩闹的现象比较多。

后期更进措施

通过拍照、录像、故事等进行记录，组织幼儿对排队现象进行讨论评价，帮助幼儿学习如何排队，引导幼儿逐步养成不离开队伍的排队习惯；提醒幼儿排队时要一个跟着一个且不能插队，同时告诉幼儿排队时不能你推我挤；通过动画等方式介绍按顺序排队的好处，家园合作提醒幼儿排队时要与前后的人保持适当距离；开展各类区域游戏活动，如坐火车、按规律排序等，为幼儿掌握并巩固良好排队习惯提供机会和条件。

节日主题活动用礼仪

我们努力让孩子的生活充满快乐和仪式感，为此，开辟了“春天的赞歌”“夏天的涂鸦”“秋天的童话”“冬天的棋会”四大主题节日活动。这是在游戏化的背景下充分发挥幼儿的主体性、自主性，将活动融入到幼儿日常课程中的活动。

2019年是祖国妈妈“70”岁的生日，在“春天的赞歌”活动中，孩子们将心中最美的歌唱给祖国妈妈。孩子们学会了快闪，编排了节目，邀请家长、园长、老师一同参加，从班级的音乐角唱到小区的大舞台，从家中唱到人头攒动的大广场，激发了爱国、爱家乡、爱幼儿园的情感。

在“夏日的涂鸦”活动中，孩子们带来了废旧小童车、旧鞋子、旧衣服、小蒲扇、酒瓶、纸箱、葫芦等各种物品，自主作画、自由表达，装扮自己的幼儿园——奔放炙热的夏天，孩子们知晓环保、获得美感。

在“秋天的童话”活动中，孩子们尽情享受自编、自创童话戏剧游戏的表演之乐，一个个童话故事被孩子们演绎，涵育着幼小的心灵。孩子们在表演中学会了等待、倾听、交流、表达等多种礼仪文明方式。

在“冬天的棋会”活动中，孩子们自己设计棋盘、制订游戏规则，沉浸在飞行棋、贝壳棋、数字棋、故事棋的“决战”之中，棋王擂台赛、棋王争霸赛成为孩子们冬天永恒的话题。

除了四大主题节日之外，我园各班还生发了“南瓜节”“豆豆节”“月饼节”“拥抱节”“瓶罐节”“包包节”“冰花节”等班本节日活动。每一个主题活动开展中我们都本着促进幼儿全面、整体、和谐发展的总目标，有机地将礼仪教育活动渗透其间，寓教于乐，收到了较为理想的效果。

园本课程的研究之路，让礼仪教育凸显成效，使行走其间的教师和幼儿悄然转变。教师从茫然跟从到积极参与课程建设，在研究的浸润中，教师们提升了课程智慧，增强了专业胜任感与成长方向感；幼儿在游戏、生活和情境中学习礼仪、知晓礼仪、懂得礼仪并运用礼仪，良好品格悄然形成，为他们成为家庭的人、社会的人、世界的人打下坚实的基础。