重视演示实验教学，提高物理课堂效率

文/梅州市梅县区华侨中学 张晓忠

物理学主要研究的是物质的结构、相互作用以及运动规律，其中实验是探究这些内容的重要方式，也是物理学研究的一种重要方式。实验是学习与研究物理的基础，很多物理定律都是通过实验得来的，是学生必须掌握的物理能力。教师在物理课堂教学过程中，应加强对物理实验的重视，用物理实验来提高课堂教学的效率，帮助学生建立起良好的物理思维，提高学生的物理能力，从而帮助学生更好地发展物理核心素养。

一、认清实验教学的重要性

目前，很多学生对物理实验都持逃避的态度，觉得物理实验很难。造成这种情况的重要原因，在于很多学校没有给予学生充足的物理实验展示时间，加上实验经费、实验器材的缺乏以及物理实验人才的缺少等种种因素，学生无法充分了解物理实验在物理学习中的重要性，对学习物理的兴趣培养无法起到良好的作用。事实上，物理实验能够通过生动有趣的展示，向学生们呈现在追求物理知识的过程中实验的重要性，从而很好地培养学生的物理思维，引导学生进行物理知识的探索。

我国目前的物理教学以应试教育为主，随着素质教育的开展，物理实验在物理教学中的重要性越来越受到人们的重视。教师应该对教材进行充分研究，抓住教材知识中抽象、容易混淆的部分以及重难点，进行相应的实验演示，通过将物理思想方法以及现代科学成就相结合的方式，用实验来开阔学生们的眼界，帮助学生们更好地接受物理知识。

二、改革实验教学的方法

（一）注重引导学生观察实验

在“分子间作用力”的实验演示中，由于实验条件的限制，教师可以采用模型演示的方式代替，用两只乒乓球作为两个分子，在乒乓球之间用弹簧相连，乒乓球两侧用橡皮筋连接在固定位置，从而探究分子间引力和斥力的相互作用。在这种简易实验装置的帮助下，学生对物理学习产生浓厚的兴趣，从而用更加有效的方式培养自身的物理思维能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）注重引导学生动手做实验

在实验教学中，教师应注重启发引导学生动手做实验，这对培养学生学习物理的兴趣很重要。学生通过动手实验或演示实验，不但可以培养发现问题、提出问题的能力，而且可以激发学生对物理现象的探究兴趣，唤起强烈的求知欲望。

在讲授《浮力》时，为了使学生直观掌握什么是浮力、其方向有何特点，我要求每位学生动手，先用弹簧测力计吊着石块，后用手轻轻向上托小石块；接着让学生用弹簧测力计将吊着的小石块慢慢浸没在水中，这时弹簧测力计示数变小了。学生顿时意识到浸在水中的石块也受到一个向上托的力，对进一步的学习兴趣大增，这时我因势利导地指出这个力就是浮力，从而水到渠成地解决问题，教学效果相当好。

（三）实验中与学生紧密配合，培养学生的创新能力

在讲解马德堡半球实验的过程中，教师通过实验对比的方式来体现大气压的威力：首先让两个力气大的男生拉真空的两个半球，学生怎么拉都拉不开；然后，教师在两个半球中输入空气，请两位力气小的女同学依样操作，却很轻松地将两个半球拉开。这个实验足以说明大气压强的强大威力，给学生们留下了深刻的印象。

在开展实验演示的过程中，教师与学生之间展开紧密配合，能够增加学生对物理实验的参与度，使学生很好地领会物理实验中蕴含的规律，从而用更加科学的态度和方法看待物理实验。

综上所述，物理实验在初中物理课堂上占据着重要的位置，有助于学生形成良好的物理思维，提高学生的物理水平。教师要充分利用物理实验的作用，增强学生对物理知识的理解，使学生通过物理实验操作学会正确的物理思维方式，具备良好的观察能力，对物理实验现象和结论进行总结，从而实现自身物理核心素养的发展。