利用导师制促进小学科学教师专业发展的路径

文/ 中山市卓山中学 伍妙兰

一、内容对接

小学科学与初中化学的教学不同，它只是化学的启蒙教学，面面俱到只会脱离学生实际，增加科学教师的工作量，达不到良好的教学效果。作为导师我是先从12 册科学书（广东科技出版社、广东教育出版社出版）里找出与化学有关的内容，并用表格形式把内容进行了对比。小学科学中有关化学的知识点相对分散，难度比初中化学低很多，我们有目的地根据表中内容去开展工作，就可以帮助科学教师强化这些方面的知识。

二、理论培训

筛选出小学科学与初中化学对应的内容后，我把这些内容所对应的知识点分成两个板块制作成微课，一是化学实验基本操作，二是两门课程相通的知识点。

化学实验基本操作微课包括仪器名称的介绍、实验室规则、固体和液体药品的取用、给物质加热、仪器的洗涤等内容。这些都是常见的化学实验基本操作，微课的内容有实验操作要点讲解、规范的操作演示视频，小学科学教师特别是非化学专业的科学教师可以反复重看，他们自己再进行实际操作练习，操作熟练后拍视频发给导师，导师做出评价，这样可以提高科学教师的实验操作技能，使他们在课堂上的演示更规范。小学生的理解能力还在发展中，有时他们很难理解为什么要这样操作，但他们的模仿能力很强，他们在刚接触化学实验时看到规范的操作样本就会认真模仿，可能刚开始有点笨拙，但慢慢地就会有模有样，实验操作也会规范起来。

另一个微课的内容是从初三化学的角度去介绍在小学科学中出现的相关内容，并把它们在两门课程中的要求做了对比。这些知识点包括氧气和二氧化碳的检验方法、过滤操作、空气的成分、物理变化和化学变化、燃烧和灭火、铁的生锈和防锈、人类重要的营养物质等七部分内容。小学科学老师学习了这些内容后，他会从更高的高度去看待科学课本中的内容，然后根据小学生的认知水平进行教学设计。

三、结对备课

要做好小学科学与初中化学的衔接，更好地发挥科学课的启蒙作用，化学导师和小学科学教师要经常围绕与化学有关的内容进行线上线下的备课交流活动。通过导师和科学教师不断地对内容进行探讨、修改，把化学科的特点融入进去，使这些内容更有“化学味”。

四、听课评课：在课堂教学实践活动中提升教师专业素养

化学导师制很重要的一个内容是进行听课、评课。围绕一个教学内容的具体流程是科学教师设计教学过程、导师提出修改方案、科学教师第二次修改教学设计、科学教师按照修改后的教学设计上公开课、科学教师做出教学反思、导师评课（主要提教师的化学专业知识和操作技能、学生科学素养等方面的建议）。

化学导师制实施一段时间后，我发现同一位科学教师前后上的两节课《怎样测量液体的体积》《物质的溶解》有明显的差异，在《物质的溶解》这节课里，教师的化学操作技能提高了很多，教学过程突出了教师引导、学生为主体的化学探索特点，对物质溶解前后的观察符合化学实验的流程，学习清单跟化学实验报告形式很接近，这些都能很好培养学生的科学素养。这些说明了化学导师制有明显的积极作用。