时政Vlog在大学生思想政治教育中的运用与实践

狄逸寅

党的十八大以来，习近平总书记高度重视学校的思政课建设，重视思想政治教育工作与新媒体新技术的融合。近年来，Vlog被青年大学生群体所接受，并逐步流行起来①。Vlog是指视频博客（Video weblog或Video blog），也被称为“视频网络日志”。Vlog对当代大学生的学习生活产生了什么样的影响？Vlog如何有效运用在时政新闻报道中？如何将时政Vlog与大学生的思想政治教育联系在一起？这些问题值得我们研究。新时代下，将时政Vlog运用到大学生的思想政治教育中，有利于引导学生树立正确的政治信仰，坚定理想信念，做新时代奋发向上的有为青年。

一、时政Vlog的特点

新时代，在中国共产党团结带领全国各族人民不懈奋斗，共同推进中国特色社会主义的事业中，科技创新发挥着引领支撑作用。Vlog在2012年左右发源于国外的视频平台YouTube，是一种记录创作者日常生活点滴，配有音乐、字幕、特效等元素的视频形式。国内最早开始学习运用Vlog记录日常生活的是海外留学生，他们运用此种方式来记录国外求学的生活，并分享作品到社交网站。经过多年的发展，Vlog不论是制作、剪辑还是发布都在技术层面有了新的进步，涌现出一批如“VUE”等专业化的应用程序加以辅助。如今，Vlog在微博、微信、bilibili（哔哩哔哩）网站和抖音等视频平台中已形成了稳定的传播形式。

近年来，《人民日报》、新华社、中央广播电视总台等主流媒体均尝试将Vlog应用于新闻报道领域，将其与全国两会、防疫抗疫和脱贫攻坚等重大严肃新闻报道结合起来，取得了良好的宣传效果。2020年初，央视新闻制作了《战疫Vlog》专题，34集的总播放量达到7.4亿。2021年两会期间，新浪微博的“两会Vlog”专题阅读总量达到5.7亿，讨论总量超过12.8万条。

时政Vlog所掀起的热潮，使时政新闻成为流行的热点话题，时政Vlog展现出鲜明的特点。一是报道视角的独特化。时政Vlog利用拍摄者的第一视角呈现时政新闻的基本内容。这种新闻的呈现方式使受众更能感受到新闻的真实性。二是报道场景的现场化。时政Vlog消除了新闻现场与演播室的距离，带给受众类似沉浸式的体验，增加了受众的现场感和代入感，容易使受众者对新闻报道引起共鸣。三是报道内容的生活化。时政Vlog打破了台前与幕后的界限，内容具有全程性特点，不局限于会议内容本身，使得报道更具有生活化的特征。

二、时政Vlog对大学生思想政治教育的影响

艾媒咨询发布的《短视频行业数据分析》中提到，2019年Vlog用户规模为2.49亿人，2020年Vlog用户规模上升至3.68亿人，共增长2.42亿人；2021年Vlog用户规模预测达4.88亿人②。时政Vlog的迅速发展和广泛应用，对大学生的学习生活产生了深远的影响。

（一）时政Vlog对大学生思想政治教育的积极影响

第一，时政Vlog有助于提升思想政治教育话语的吸引力。结合现代化技术，将单调的文字表达方式转变为多元立体的呈现形式，加深了大学生对教育内容的印象和理解。2021年两会期间，媒体使用人工智能等新技术开展报道。如央视网的《C+真探》上线了以AI面目识别驱动的3D虚拟小编“小C”，其通过云连线代表委员，完成了多场采访直播，得到了诸多网友的广泛关注，在人工智能技术运用和全新报道场景构建上进行了创新实践。时政Vlog在传播方式上积极创新，采用5G、AI、MR等技术，使新闻报道呈现出新样貌③，提升了学生对新闻的关注度，扩大了思想政治教育的影响。

第二，时政Vlog有助于拓宽思想政治教育的渠道。传统的思想政治教育平台主要为高校课堂，时政Vlog为高校开展思想政治教育活动带来了新的契机。例如，2020年新华网制作的《脱贫攻坚Vlog》专题，讲述了脱贫攻坚背景下人民群众生产生活的变化，让观众深刻领会到脱贫工作的艰辛与不易。像这类从人民群众实际生活的角度出发讲述时事新闻，贴合实际，有利于引导学生正确认识社会发展现状，教导学生树立正确的人生目标。

第三，时政Vlog有助于提升思想政治教育的传播效度。时政Vlog题材多样化，既有着眼于习总书记两会活动和重要讲话、政府工作报告等重大主题、重要议程，也关注微观个体④。例如，2021年两会前夕，总台央视记者王冰冰前往学校、工厂、医院、社区等，倾听普通群众所关注的民生问题，从老旧小区改造、养老问题到年轻人创业等。通过观看时政Vlog有助于增强学生的民族自信心和自豪感，明确新时代青年学生所肩负的历史使命与时代责任，为国家发展贡献自身的力量。

时政Vlog的即时性、交互性能够有效吸引大学生的注意力，相比于以往传统的灌输式思想政治教育课堂，时政Vlog为大学生提供了生动且丰富的学习资源，拓宽了大学生思想政治教育的渠道，有助于增强思想政治教育的效果。

（二）时政Vlog对大学生思想政治教育的挑战

时政Vlog结合新技术，以其丰富的内容，开放性和独特性的特点带给大学生思想政治教育难得的机遇，但由于时政Vlog作为一个新的传播模式，仍存在一些不足之处，给大学生的学习生活造成了负面影响，从而使大学生思想政治教育面临新的挑战。

第一，时政Vlog表达的个人化。Vlog是个人化色彩明显的传播手段，这种新闻生产形式同时也会带来新闻焦点模糊的问题。学生的注意力容易被新闻主播诙谐幽默的语言所吸引，从而忽视新闻报道的实质内容，这导致学生缺乏深入了解新闻事件的具体含义、其所处的时代背景以及造成的社会影响。在这种情况下，学生容易受到一些显性或隐性的社会思潮、价值观念、生活方式等的影响，从而导致道德意识和价值观模糊。

第二，时政Vlog内容的异化。时政Vlog相比于传统的《新闻联播》等新闻传播方式，更多展现的是后台纪实性的、原生态的内容。但是有部分制作者为赚取流量，博得点击率，对新闻内容进行严密的选题策划，带着预设的表达意图和价值观念，有选择地进行拍摄、突出细节、效果包装，使新闻内容异化⑤。当前主要收看时政Vlog的群体是90后、00后的大学生。大学生容易受舆论影响，易受商业利益驱使，从而动摇理想信念。

第三，时政Vlog传播的碎片化。主流媒体的新闻职责和专业操守是要准确传播关乎国计民生的重要新闻事件，但是时政Vlog的碎片化传播，不利于学生整体把握事件的全貌，难以反映新闻事件背后的深层原因，难以让学生从中了解更加详细有效的信息。由于这种浅层阅读、随意浏览的方式，造成了学生对客观世界认知的片面化和碎片化，逐步降低对知识的分析能力，弱化对问题的思考方式，从而导致对主流文化的理解和认识不够全面。

时政Vlog表达的个人化、内容的异化以及碎片化传播，带给大学生思想政治教育一定的挑战。所以，如何有效运用时政Vlog，优化思想政治教育方法和传播途径，引导大学生树立正确的价值观值得研究。

三、时政Vlog运用于大学生思想政治教育中的探索与实践

时政Vlog作为一种崭新的新闻传播方式深受青年大学生的喜爱。将时政Vlog运用于大学生思想政治教育中，易于激发学生学习的积极性，提升思想政治教育的成效。

（一）有效运用时政Vlog引导学生树立正确的理想信念

时政Vlog以其丰富的内容，迅速抓取热点事件的优势而受到关注，颠覆了以往传统新闻报道里的严肃形象，将时事新闻以生活化、平民化、通俗化的方式传播给学生。高校思想政治教育教师通过引导学生观看时政Vlog，让学生认识到当前我国复杂的意识形态环境，正确认识和看待各种社会思潮，巩固学生的思想认知体系。与此同时，教师还应与学生就时事热点话题进行沟通交流，了解学生的观点与想法，及时发现学生思想上的偏差，并进行有效的纠正和引导，引导学生在砥砺拼搏中实现生命价值和人生梦想。只有通过持续不断的思想政治教育，大学生才会在丰富思想内涵的过程中，逐渐形成正确积极的思想体系，自觉地进行思想认识上的深化提高。

（二）有效运用时政Vlog创新大学生思想政治教育方法

时政Vlog的诞生与发展是网络技术在新媒体时代创新运用的结果，为思想政治教育注入了新的增长动力。时政Vlog更加注重从受众的微视角出发，选择可读性、接近性更强的内容，用真情实景引发共鸣，使新闻报道更加鲜活。高校思想政治教育教师在日常教学中，可以适当运用“Vlog+”的形式呈现思想政治教育教学内容，推动教学内容和形式的融合创新，例如“Vlog+四史教育”“Vlog+思想道德修养”。

（三）有效运用时政Vlog增强思想政治教育话语的实效性

时政Vlog借助主流媒体的影响力集群优势，形成具有高度影响力的传播格局。例如，央视新闻推出的“大国外交最前线”系列Vlog在微博、微信公众号、B站、快手、抖音等多平台同步发布，累计播放量超千万。高校可以根据时政Vlog中出现的热点话题，将国家新闻、社会新闻和校园文化相结合，以日常所见所闻作为切入点，有针对性地培育大学生关注时事热点和发表意见评论的能力，激发学生互动的积极性，引导舆论走向，增强话语内容的传播速度和引导力，传递社会正能量。

时政Vlog的广泛传播给思政教育带来时效性强、交互性强、内容丰富、学生兴趣提高的积极影响，但同时也具有传播不良价值观的隐患。高校需要合理开发、利用，逐步探索出与这一载体相契合的思想政治教育工作新形式，及时掌握学生思想动态，进一步提高大学生思想政治教育的整体水平。

注释：

①胡德平,闫申.Vlog在大学生群体中的流行与教育引导策略[J].思想理论教育,2020(03):80-85.

②艾媒咨询.短视频行业数据分析[EB/OL].艾媒网,2021-02-28.https://www.iimedia.cn/c1061/77161.html.

③胡志刚,夏梦迪.“Vlog+新闻”对5G时代新闻报道的影响探析[J].出版广角,2020(04):40-42.

④王正友,喻言.Vlog+新闻：重大主题报道的微观视角——以“央视新闻”微博Vlog报道为例[J].传媒,2020(18):41-43.

⑤张文娟,宫承波.本质、流变与反思：基于Vlog的多维审视[J].电视研究,2019(10):51-54.