增强小学低年级语文综合实践活动趣味性的策略

文广州市越秀区清水濠小学 冯桂芳

新一轮的课改提出了综合性学习的要求，这主要是指教师在教学时要注重语文的实践性，让学生的综合实践能力得到发展。但对于一二年级的小学生来说，他们的语言表达能力较弱，实践经验存在明显不足，教师在开展综合实践活动时，应该注意到这一点，对这一阶段学生的语文学习兴趣进行充分考虑，增强综合实践活动的趣味性。

一、课程选取的趣味性

课程资源包括教材资源和课外资源，教师要学会依靠教材进行教学，教材资源对于语文综合实践活动起到非常重要的作用。教师在选择综合实践活动课时，应该充分考虑教材，对教材进行适当拓展，善于发现教材中有关综合实践活动的内容。教师在教学中还应该充分了解学生，如他们的兴趣爱好、语文学习能力等。低年级的小学生在学习过程中会更加关注知识的趣味性。对于自己感兴趣的知识会主动地获取和学习，教师可以充分利用这一点来设计和开展综合实践活动。例如，教师在讲解部编版语文教材一年级上册第一课《秋天》时，可以开展“感悟秋天”的实践活动，带领学生走出课室，来到校园的操场上或小花园里感受秋意。让学生观察秋天的天空，采集秋天的落叶、花朵，动手用落叶、花朵为材料制作和秋天有关的手工艺作品。再引导学生看着自己的作品来描述自己眼中秋天的特点。

二、活动方式的趣味性

教师开展语文综合实践活动课的活动方式是非常重要的，对于小学低年级的学生来说，选择上网查找资料，写采访笔记这些方式都是不适合的，这样难度较高的方式会让学生感到无从下手，甚至会令到学生因此产生厌烦抵触的心理。教师必须对综合实践活动的方式进行确定和指导，引发学生积极参与的兴趣。语文实践活动方式的选择和确定是多种多样的，教师应根据语文实践活动的内容来选择和确定。如复习巩固汉语拼音可以运用多种有趣的游戏方式“开火车、送鸡毛信、放鞭炮”等；复习巩固正确使用量词和搭配词语，可以运用“找朋友”的方式；复习巩固学过的生字，积累词语，教师可以设计“看谁最聪明”“打擂台”“我是小冠军”的活动方式。根据综合实践活动内容的不同，教师还可以通过“想一想、看一看、背一背、说一说、比一比、选一选、猜一猜，演一演”等活动方式来扩大语文知识的范围，引起和激发学生学习语文的兴趣，增强学习效果，发展学生思维，提高学生积累和运用语文的能力。

三、活动过程的趣味性

教师开展语文综合实践活动时，要面向全体，尽量考虑到每一个学生的个性和需求，让学生有多方面、多角度的体验。开展综合实践活动，仅仅通过选取学生感兴趣的话题和方式是不够的，还要落实到实际的过程中去，让学生真正成为学习的主人。对于小学低年级的学生来说，他们的思想还不够成熟，没有较好的理性认知和逻辑思维能力，教师不适宜开展思维缜密的综合实践活动。同时小学生活泼好动、好奇心强、注意力难以长时间集中，因此，教师在开展实践活动时，要充分考虑到这些因素，在活动过程中，让学生感受到趣味性，这样学生才会主动参与到实践课程中。

以部编版语文教材二年级上册第22 课《狐假虎威》这则寓言故事的综合实践活动为例，在进行综合实践活动前将全班同学分成四个研究小组，在划分上可以以学生的情感为基础自由组队。先让学生将这个寓言故事进行编排，这样的方式能让学生对话题的讨论更加细致。在活动过程中，教师先选一两组的学生将编排好的寓言故事以课本剧形式展示出来。在学生小组表演之后，教师要预先把在表演后问答环节的问题设计好。教师在提出相关问题时，要适当配上和问题相符合的动作、神情以及语调。如设计提出的问题是：狐狸为什么要扯着嗓子问老虎？教师在提问的同时自己的眼珠骨碌一转，用手捂着心脏位置，脸上带着害怕的神色。这时学生的情绪很快被调动起来，通过直观的形象思维理解到狐狸狡猾、虚伪、胆小、装腔作势的性格特点。