谈如何指导学生把作文写具体

文连平县第二小学 何 珊

近两年来，我在阅读课片段指导、专题作文教学、单元作文和评讲修改方面指导学生把习作写具体、写生动做了许多尝试，效果良好。

一、阅读课中学以致用，片段写话

要在阅读教学中达到提高写作水平的目的，“迁移与发散”思维的训练与应用将是关键所在。因此，在上阅读课时，我注重挖掘写作训练点进行语言训练。如教学《穷人》一课，我主要抓住桑娜的心理描写进行解读。体会桑娜担心、愧疚、矛盾、害怕、坚定等复杂的心情。再出示创设的情景进行小练笔。在阅读教学中，多角度思考、实践，将学生的思维活动巧妙地贯穿于读写的训练之中，让学生形成良好的迁移与发散意识，提高学生的思维素质，使学生表达方式更丰富，从而使阅读教学与作文教学都收到良好的效果。

二、专题作文教学，从细节描写抓起

学生之所以会写成流水账似的作文，主要是重点段落没有细节描写。整篇作文的指导涉及很多作文方法，教师在指导单元习作时各方面都要顾及到，导致细节描写指导不够细致，学生的作文难以出彩。针对这个问题，我设计了专题作文课。如“使人物对话更富变化”专题作文课，专门解决学生写对话单一、没有细节描写而设计的。由浅入深，层层递进进行练习，教给学生使人物对话富有变化的方法。通过专题作文指导课，细化方法指导，说写结合，使作文指导更到位。

三、“百花齐放，重在一枝”的单元习作指导

语文课本每个单元都要求写一篇习作。面对五花八门的作文素材，课堂上我选择“一枝”——以一种类型作文为例作指导。课后、周末等其他时间根据“一枝”学到的方法写其他的“百花”。

（一）根据不同的作文，教开头、结尾的方法，进行仿写

作文开头的方法有开门见山、比喻开篇、设问开头、引用法、描写引入法、对比法、抒情开头等，我根据不同的作文，给出句子让学生进行仿写。如《拔河比赛》开头开门见山，写出时间、地点、人物和事件。《科技让生活更美好》以排比开头，给出排比句进行仿写。《开满丁香花的校园》仿照课文《丁香结》写出校园丁香花的颜色、形态、气味的环境描写。不同的作文用不同的方法，学生在积累中习得方法。

（二）利用观察法、讨论法、仿写法指导学生，把作文写具体、生动

对于一些需要图片的习作教学，提前收集图片，用于课堂上的观察。如写《拔河比赛》之前，在体育课进行拔河比赛，有目的地拍照。课堂上结合《狼牙山五壮士》一课第二自然段习得的场面方法，指导学生写好拔河这个场面描写。学生先观察拔河比赛的整体场面，然后抓住典型人物的神态、动作来说一说，最后动笔把场面描写具体。

单元作文，分段指导，突出重点段落，使用细节描写、修辞运用等方法指导学生把作文写具体、生动。以“一枝”指导“百花”，在晚上、周末的时间写其他作文时，把学到的方法进行迁移、运用。

四、在点评、修改中巩固写作方法，提高写作水平

培养学生自己修改作文的能力对于成功写作具有重要意义。为了使学生在修改中提高写作水平，在学生完成第一遍草稿后我会再用一节课进行评讲、修改。

（一）展示学生好的作品，在对比中掌握方法，积累好词好句

我先提前看完学生的草稿，画出学生作品中写得好的地方，在评讲中展示学生作品，让学生点评，既可以激励写得好的同学又可以进一步巩固写作技巧。如《丁香花》习作中，出示人物对话，让学生点评哪里写得好，在点评中体会人物不同性格的语言表达，在点评中巩固语言描写可以调换提示语的位置，使语言描写富有变化的方法。

（二）简单叙述和具体描写的比较

给写得不具体的作文进行全班修改，如学生在《拔河比赛》中写的一句话：“排在最前面的小胖使劲用力拉，小战同学也紧紧抓住绳子。对方的小豪也拼命用力拉。”教师出示句子后，让同学评论哪里写得不具体，可以怎么修改。交流完后教师出示写得具体的段落。两种写法的对比，让学生在点评中体会神态、动作描写，突出人物形象，使用比喻使句子更生动。