疫情背景下的线上教学模式浅析

文/中山市小榄镇丰华学校 梁瑞娴

2020 年，一场突如其来并席卷全球的新冠肺炎疫情，打乱了正常的课堂教学模式和教学节奏。各大中小学借助移动互联网技术和网络信息平台，开展了线上教学。在这一特殊时期，线上教学成为一种全新的教学模式。

一、当前线上教学的总体情况

疫情期间，笔者所在的中山市各个学校通过微信、钉钉、QQ 和广播电视等平台，进行形式多样的线上教学。教师在家备课、网上教学、批改作业，学生网上听课、课下做作业，家长要在钉钉、微信群等平台随时接收教师发来的信息，甚至一起与孩子听课学习、查资料……家校联系变得前所未有地紧密。

二、 本人开展线上教学的具体做法及效果

为了保证教育教学质量，带给学生更好的网课体验，我们四年级语文科组积极探索，利用各种现代化教育平台和资源，有序开展、稳步推进线上教学工作。在科组线上集体教研的基础上，制定“语文线上教育操作流程指引”，明确上课前一天和当天教师、学生的具体任务。例如，上课当天，我们教师主要有三项任务：一是通过钉钉家校本推送教学视频或相关链接（无条件的学生推荐观看电视台）；二是组织开展线上交流，着重解决从课前预习单中收集的问题；三是推送家庭作业，并做好后续跟进工作。而学生的任务则比我们多一项：一是观看教学视频，突破课前探究难点；二是做好笔记，进行批注学习；三是在线交流，突破遗留的重点难点；四是完成练习，提交作业。

在实际操作中，我们会将学习指导建议、每周每日的学习安排，通过班级微信群或钉钉发布给学生和家长。老师们保持通讯畅通，随时解答学生们在学习中遇到的问题，在与学生互动的过程中及时调整教学方式，灵活安排学习内容，指导学生在家自主学习。经过一个月左右的实践，基本能完成既定的教学任务，实现老师“停课不停教”、学生“停课不停学”的目标。

三、线上教学存在的问题

总体来说，线上教学工作无论教师、学生还是家长都付出了巨大努力，也收到了良好效果，但仍存在一些不足和遗憾。主要有以下几方面：教学形式单一，师生互动少，集体学习氛围大打折扣；学生缺乏约束，无法完全进入状态，对线上教学不太适应；长期“宅家”学习使家长和学生均产生一定的逆反情绪，个别家庭成员之间关系紧张。

四、 关于线上教学的思考和建议

把握教学重点，引导学生深度参与。线上教学虽然与常态教学有很大的区别，但其根本目的是一样的，都要教学生学会学习、学会思考。教师课前不能只有机械化的教案，一定要基于自己的经验，针对学生可能遇到的难点、易错点，以提问的方式启发学生思考。受线上授课条件所限，不能及时与学生互动的，要提供给学生体会、思考的机会以及质疑、提问的渠道。

把握教学氛围，加强反馈和交流。由于师生时空的分离，学生容易产生孤独无助感，学习动力较低。为了解决这一问题，教师在线上教学过程中要营造“现场感”，同时加强反馈和交流。一方面，在布置作业时，要加强作业的针对性；另一方面，可适当减少学生的作业量，增加学生之间、师生之间的交流活动，让学生通过交流分享学习成果，锻炼学生的思维、表达能力和促进知识结构化的能力，巩固居家学习的成果。

把握教学质量，强化效果评价。我们知道，必要的评价是保证教学效果的重要手段，真实评价能有效激发师生教与学的状态；没有有效的评价，课堂就会陷入一潭死水。我们学校每个班级群里都有学校领导参与教学，来自领导、老师、家长的肯定评价会提高学生上课的积极性，线上教学的效果才会越来越好。

总之，线上教学不受时空的限制，也是实现教育现代化的一种手段，我们应当使它发挥应有的作用。