新时代中职学校劳动教育与课程体系相结合途径探索

2021-01-30东莞市汽车技术学校刘榕梅

师道(教研) 2021年10期

关键词：基地劳动评价

文/东莞市汽车技术学校刘榕梅

劳动教育在中等职业学校备受重视，各校根据实际情况，充分利用自身的资源，建立了系统化的校本课程体系，劳动教育课程是劳动教育活动的核心载体。如何将劳动教育与课程体系相结合值得探讨。

一、劳动教育课程分类

可分为隐性课程和显性课程。

隐性课程即校园和班级文化建设。如在教室宣传栏中、校园内贴一些诸如“爱劳动”“劳动最光荣”等标语，营造良好的氛围。

显性课程包括（1）活动操作型：以活动为载体，通过精准的、娴熟的肢体操作完成劳动教育目标。如美食制作、手工制作、现代农业与农植培育等。（2）活动探究型：以活动为载体，通过心智思维活动的演绎，完成劳动项目目标。如STEM 项目活动等。（3）心智活动型：以课堂教学为渠道开展劳动教育，充分发挥多元育人整合课等课堂主渠道作用，充分利用校本课程开展劳动教育，加强和提高学生的劳动技能和能力的心智活动，可培养学生积极正面的劳动价值观与态度。（4）情境沉浸型：以隐性课程为渠道开展的劳动教育，劳动教育的内容在很大程度上隐藏在校园文明建设等隐性课程中，如班级、校园文化建设渗透劳动教育元素，树立劳动教育先进标兵，在鲜活情境教育中，培养学生的积极的劳动态度、良好的劳动习惯，发挥积极的育人功能。

二、建设丰富劳动课程资源的实施途径

1.建设校内课程资源

构建劳动教育公共课课程（心智活动型）：结合中职学校专业部的特色，在学科教学中融入劳动教育，组建劳动教育公共课课程，保证一定的学时数，优化劳动教育设置。

构建劳动教育隐性课程（情境沉浸型）：结合学校文化背景及与特色课程，建设劳动教育课程资源。如以钣金修复专业课为平台设置的钣金手工创意课，以实训室6S 管理为基础设置实训劳动课，学生在专业学习过程中体验劳动教育，在潜移默化中接受正确的劳动观念。

构建校本劳动教育课程（活动操作、探究型）：如以活动为载体，开展STEM 项目活动、社团活动、种植活动、专家劳动教育讲座。将学校三自教育、垃圾分类等日常工作转化为劳动教育课程资源。

2.建设劳动教育基地

劳动基地是进行劳动实践的重要保证，分为以下三类。

（1）社会教育基地：提供合适的社会实践、劳动教育等服务，促进学校与社会、企业共建劳动教育基地机制。

校企合作实习实训基地：以校外实习实训课为主要载体开展劳动教育，强化校企协同育人，丰富劳动教育的内涵，提高学生的职业素养。如我校的美容钣喷专业部近几年同校外某一企业建立“三创”基地，开展了良好工学结合劳动教育实践活动。

校校联合共享劳动教育基地：加强与其他中职学校合作，构建教育资源基地共享的长效机制。

社会资源建设劳动教育基地：政府统筹规划配置劳动教育实践资源，引导社会力量建设劳动教育基地，以满足学校多样化劳动实践需求。

研学旅行实践基地：将劳动教育与研学旅行相结合，强化研学课程和劳动教育课程的关联性和协调性，统筹研学实践基地和劳动教育实践基地，实现资源互通，优势互补。

（2）校内教育基地：加强校园劳动教育场所建设，包括日常生活劳动教育、生产性劳动教育基地、服务性劳动教育基地等场所，尤其是强化校内实训场所的建设，建立起“学校+”新劳动教育实践基地。

包括日常生活劳动教育基地，如社团活动；生产性劳动教育基地，如种植基地；服务性劳动教育基地，如三自教育活动；职业技能教学性劳动教育基地，如以职业技能教学活动为载体，打造职业技能教学劳动教育基地。

（3）居家劳动基地：以构建居家在线劳动教育课程为主导。结合劳动教育方面的专业特色和育人价值，打造若干门在线劳动教育课程，使劳动教育课程呈现出课程化、体系化，包括居家美食劳动、居家清洁劳动、茶艺、花艺等居家劳动教育课程，丰富学生的宅家学习生活。

学习时间：周末或节假日；学习课程：学生自主选择在线劳动教育课程；劳动模式：在线课程学习+实践活动；评估：劳动成果数量、质量、效率、创新性等几个维度评价（量表）。

居家在线劳动教育是劳动教育的重要场所，通过家校沟通，争取赢得家长的支持与配合，使家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成家校同盟劳动教育合力。

三、劳动教育师资培训

加大劳动教育教师培训与培养力度，全面构建“劳动教育专职教师、教学能手、学科带头人、名师”四级成长阶梯。一“保”：学校教务部门应定期组织劳动教育教研组的老师培训学习，加大对劳动教育教师的培训力度，提高劳动教育专业化水平，保证劳动教育教学质量。二“请”：请校外专业人士担任劳动教育指导教师，建立健全专兼职相结合的师资队伍。三“全”：开展教师劳动教育全员、全过程、全方位培训，强化教师落实课程责任意识，提高教师组织和开展劳动教育课程的能力和水平。

四、劳动教育评价机制

1. 完善劳动教育评价制度：学校建立完善劳动教育评价管理机制，要建立和健全具体的劳动教育教学管理制度，如劳动教育制度、学期实施方案与计划、课程开发制度、教师承担劳动教育的绩效考核制度等。

2.开创多元化的劳动教育评价方式：加强自主创新，开创多元化、多样式的劳动教育评价方式，利用学生综合素质评价平台，重点加强学生参加学校劳动，家庭劳动和社会劳动的评价，建立公示和审核制度。采取直接评量和间接评量相结合的考核评价工具和方法，构建全过程、动态的多元化多层次考核评价体系。并把劳动教育素质评价结果作为评优评先的重要参考和毕业依据，提高师生参与劳动教育的积极性。

建立具体的劳动教育评价考核机制，如“立足过程、促进发展”的多元化考核评价，包括对劳动价值观、知识和技能、情感等的评价等，建立学生参与劳动情况方面的活动记录，对学生参与的次数、态度、质量等进行系统的客观的评价，充分发挥激励、导向功能。