幼儿道德观的建构

文/汕头市公信幼儿园 周丽芝

幼儿会在成长过程中，以自己独特的方式自觉或不自觉地从成人社会的交往里，学习理解规则并最终形成自己完全独特的道德观念。离开学习者（幼儿）在道德教育活动中的主动参与和自主建构的学习过程，任何道德教育都无法发挥其作用。一个人的道德观是贯穿一生的学问，而道德教育更是要从娃娃抓起。笔者认为，除却教师在课堂上引导教育幼儿接受道德理论之外，伴随着年龄增长，也应该让幼儿主动建构道德观，自主树立积极正确的道德意识。

作为一名平凡的幼儿教师，自工作以来笔者一直恪守“爱心、热心、真心”的教育理念，支持将道德观念融入幼儿教育中，让孩子在幼儿时期树立道德观，尽早对道德建立基本的价值观，这不仅能够帮助他们在未来的成长过程中，形成正确的道德观，并将道德观作为自己的行为准则，而且有利于帮助他们更好地融入这个社会中，也有利于国家和社会弘扬真善美、贬斥假恶丑，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。在日常的教学过程中，笔者会将道德理念融入与幼儿的交流中，让幼儿在道德教育中耳濡目染。例如之前有一次在午饭后，每位幼儿都会分发到一颗小苹果作为饭后水果，但是班里的小宇分到了稍小的苹果，而他的好朋友小林分到了稍大的苹果，两人因此发生了争执。知悉情况后，笔者先安顿好两位幼儿的情绪，并和他们讲了孔融让梨的故事。“很久以前有个大文学家叫孔融，他在小时候和哥哥一起吃梨总是拿一个最小的，你们知道为什么吗？”小宇和小林逐渐平息内心的不满愤怒和委屈的情绪，问道：“老师为什么呢？”“因为他觉得自己年龄是最小的，所以也应该吃小的。那小宇你作为年龄比较小的弟弟，是不是应该考虑把稍大一点的苹果让给小林呢？小林你作为哥哥是不是也应该换位思考为弟弟着想呢？而且你们又是好朋友，关系那么好，为什么要因为一颗普普通通的苹果伤了感情呢？”小宇和小林听完，开始把大的苹果互相让给对方，在互相谦让的过程中两人破涕而笑。最后笔者将大小苹果各切成两半，小宇和小林都能吃到大小苹果，并且让他们要吃干净苹果直到剩下苹果核，这样才能做到尊重农民的劳动成果。化解矛盾后两人冰释前嫌、握手言欢，重新收获友谊的同时，也明白了团结友好、勤俭节约的道德理念。

除了在日常对话中构建道德观，笔者也会和幼儿园其他教师设计一些教学活动或游戏，在活动中帮助幼儿构建道德观。例如教师拿一袋糖放在桌上，请全班幼儿上来拿，在不提出任何要求的前提下，观察幼儿是如何拿糖的，并记住被挤的幼儿。之后提问被挤的幼儿及其他幼儿，刚才拿糖时觉得怎么样，并让幼儿们发动讨论，大家应该怎么拿糖才能做到又快又不拥挤？你知道生活中什么时候需要排队呢？为什么？讨论后抽点幼儿进行回答。最后教师归纳总结，例如购物、看病、玩滑梯，或者饮水机盛水时都需要排队，这样才能让大家既高效又有秩序地做好事情。第二轮活动中，让幼儿之间互相交换糖果，其实每颗糖都一样，教师引导幼儿有秩序地交换糖果，及时制止因为换糖而引起的争夺、打架等现象，教导幼儿们要懂得礼让谦卑。其实结果都一样，但在生活中如果每个人都能谦让一点，自觉排队、自觉讲秩序，我们的心情就会很愉快，做事也会又快又好。

道德是构筑中华民族之魂的基石，更是实现中国梦的有力支撑。因此幼儿作为未来国家之栋梁，我们更需要关注其道德素质的教育，培养他们构建正确的道德观。道德不是一种永恒的理念，不是千古不变的信条，但是道德观念的养成，需要长时间的努力。这就需要幼儿教师们多注重幼儿的道德教育，将道德理念贯穿到平日的教育活动中，根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，因材施教，帮助幼儿构建正确的道德观。