探究小学英语教学中前置作业的设计

2021-10-27鹤山市雅瑶镇中心小学陆彩玲

师道(教研) 2021年10期

文/鹤山市雅瑶镇中心小学陆彩玲

布置作业，是教师的一项常规工作，但很多教师在布置预习任务时，并没有十分明确的目的，只是把它当成一种教学“装饰”泛泛地布置，不能使其成为小学英语课堂教与学的延伸和补充。作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出，英语课程承担着发展学生思维和培养学生基本英语素养的任务。作业布置既可以是课堂所学知识的巩固，也可以是下一堂课知识的预习。在这里，笔者想探究小学英语教学中前置作业的设计。

小学英语前置作业是对要学习的内容进行提前研究，是教师在讲新内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的自主探索学习，是对小学生的原有预习的完善和发展。它能够摒弃原有预习作业的弊端，是一种能充分发展学生学习能力和学科素养的良好学习方法。

针对准备要学的知识有目的地设计一些前置性的任务，是丰富课堂教学内容，提高课堂效率的有效方法。前置作业是学生上好英语课的必要准备。我们布置的前置作业，不仅要激发学生的兴趣和求知欲，又要有助于提高学生学习的能力，启发其思维。

一、绘画作业，激发学生想象力

小学生年龄特点决定其在小学阶段是以直观形象思维为主的，尤其是年级越低的学生，就越喜欢动手。因此，绘画作业很适用于低中年级，在教学三、四年级时，我是经常用到这种方法布置前置任务给学生的，例如，在教学粤教版四年级上册Unit 5“My Body”（版本下同）这一课时，在上这一课的前一天，我就给学生布置这么一个作业：请在这张纸的空白地方画上你最喜欢的人物或动物，并涂上颜色。学生在接到这个作业的时候都非常高兴。我告诉他们后天上英语课用的，他们就更兴奋了，脸上写满了期待，画好的都拿来问我可以没有，画得好不好，等等。到了上那节英语课，学了人体部位后，我就要求学生拿出自己的画出来，用所学的句型“This is…”来介绍人体（动物）的身体部位。当时学生热情高涨，都是一副要高调地介绍自己杰作的样子，还有的学生就还未学到的身体部位来问我怎么说，面对如此积极的学生，我怎么忍心“say no”呢？最后，介绍完后，我要求学生在各个身体部位上写上相应的单词。整个学习过程轻松、有趣，学生那种主动学习的情绪就轻易被激发出来了。又如，在教学三年级上册Unit 4“My Family”，同样，我在教学这课之前，也是布置学生回去把自己的家人画出来，课堂上用来学习句型“Who’s she/he?”，学生也是特别积极地去完成，学的时候也特别积极。

这样的作业看似只是写写画画，但是它能为学生发挥想象力提供有利条件，也让学生知道自己的作品与课堂教学的关系，而对即将要学的知识产生兴趣和期待，更有助于课堂教学取得更好的效果。

二、制作思维导图的作业，培养学生创造性思维能力

思维导图除了辅助学生的课堂学习之外，还可以帮助学生理顺知识的关系和脉络。这类型的作业适合高年级学生，他们都有了一定的英语知识基础，根据教学内容需要，我也常用于布置前置作业，有人认为这样的作业不是应该放在学了知识之后吗？我的回答是可以，但我更喜欢把它用在布置前置作业上，因为放在课前，学生才更有动力去研究、去探索。

在教学五年级上册Unit 1“Seasons and Weather”一课前，我布置学生回去制作一个思维导图，把月份、季节和天气表示出来。对于月份、季节和天气，很多学生的相关经验都源于生活。所以对于他们来说也不难。学生完成后，展示在我眼前的是各种图案、各种表示方法，让我们不敢小看孩子的创造力。

在学生绘制的思维导图中，我们就可以知道学生有没有去研究课本的新知识，这是一个很好的预习作业，对比抄抄写写的枯燥作业，学生更喜欢这种具有挑战性的作业。当然，学生是有差异的，不同的学生在学习过程中会产生不同的薄弱点，教师就要适当地提出不同要求。

巧绘导图，有效整合学生的新旧知识，组织成完整的知识框架，有效地提高了学生的学习效率，同时培养了学生良好的思维习惯，提高了创造性方面的思维能力。

三、收集资料的作业，培养学生的文化意识

在同一个班中，学生是不同的个体，导致他们在掌握课外知识的层面上也有着一定的差距，有的学生课外知识非常薄弱，无法支撑学习，因此，收集资料的作业，我更多是偏向小组合作去完成的。例如，在教学六年级下册Culture 1 “Arts”之前，我布置学生以组为单位，回去收集西洋乐器和中国乐器的有关资料，以及了解它们是怎样使用的。小组收集回来后，以小组为单位熟悉这些乐器的名字，并填写以下内容：

1.(乐器图片)This is _______.It’s _______ musical instrument，I can_______it.

2.(乐器图片)This is _______.It’s ________ musical instrument，I can________it.

……

又如，某位教师在教学五年级上册 Culture 2“Festivals”时，让学生回去收集有关圣诞节和中国春节的风俗习惯，收集完成后，以小组为单位说说都了解到哪些风俗习惯，能用英语表达出来的就用英语表达出来。中国的春节学生都熟悉，但对于外国的圣诞节，学生就不那么熟悉了，但学生很聪明，懂得上网搜索。结果这么一操作后，对于课本的内容，在教师还没讲之前，学生心中就有底了，学起来的时候头脑就很清晰了。

布置课前收集资料的作业，不但能帮助学生拓宽知识视野，提高学生对知识的敏感性和鉴别能力，增强了他们的跨文化交流意识，也发展了他们的动手动脑能力。

四、实践性的作业，培养学生“双动”能力

动手的作业，学生永远都不会觉得枯燥。所以动手实践的作业也是很受欢迎的。例如，在教学五年级上册的 Unit 5 “School Lunch”的Reading and writing 之前，教师布置的课前作业是这样的：回去做一道自己拿手的菜，并仿照Reading and writing 部分，把你做的菜描述出来，并附上照片。到了上这个内容的课的时候，学生展示出来的成果总可以让人感到惊喜，学生除了要动手实践外，还要动脑表述出来。实践性的作业要的是动手动脑，这样的作业还是很多的。只要我们细心研究教材，就会发现精彩。

英语学习的最终目的是培养综合语言运用能力，学习英语的过程是让学生学会在实际生活中应用课堂知识，实践性作业能让学生运用所学的知识去自主探究，动手实践，在实践中学习和体验。

五、调查汇报类的作业，培养学生的交际能力。

小学英语课本许多话题的教学都可以使用这个调查汇报类的作业，如讲职业的内容时，可以让学生调查汇报自己或好朋友的家庭成员的职业，对于学习兴趣和爱好，同样可以这样操作。因此，教师应该鼓励学生在主题的引领下结合自己的生活实际和教师、同学进行交流，以此促进学生的交际能力的提高。这些交流内容通常需要学生对实际生活的了解，所以为了在课堂教学时能更真实、更有效地进行交流，我基本都是在课前就布置学生回去调查，在课堂上进行汇报，这样，课堂输出的内容就更真实、更丰富了。