后疫情时代下职业院校信息化教学环境建设标准研究与实践

刘 栋 杨慧玲

线上教学是院校在疫情影响下的应对举措，但在具体实践中还存在很多不足，例如部分教师对于线上信息化教育不太熟练导致教学工作问题频发；部分领导在信息化领导方面缺乏组织能力不能良好契合线上教学管理需求；个别院校信息化建设水平无法支撑线上教学落实等，上述问题表明我国职业院校信息化教学工作还要走很长一段路。后疫情时期，职业院校要充分吸取线上工作经验教训，高度重视信息化教学环境建设，联合社会实际需求建立相应机制，通过时代性教学方法、信息技术等挖掘职业教育信息化资源，创新教学模式、学生管理方法，加快职业学院信息教育建设与灵活应用。在此情况下，职业院校教师需要深入理清职业院校信息化发展思路，对当前职业学院信息化教学环境建设不足进行研究并制定可行性发展策略，积极促进职业院校后疫情时期信息化建设。

一、信息化教学环境相关概述

（一）信息化教学环境内涵

教学环境主要指落实教学工作时必须具备的多项客观要素与资源总和。信息化教学环境就是指通过信息技术落实教育工作，在此基础上达成信息化教学要具备的各种客观要素以及资源总和，例如硬件设施、教学资源、教学平台以及软件设施等，还具有维护信息化教学的各项政策制度。

（二）信息化教学环境特征

信息化教学要围绕学生创建教学模式，因而，在信息化教学环境构建期间需要站在学生角度，打造自主化、特色化以及共享化教学环境与学习环境。信息化教学环境要有效通过信息技术，补充并共享教学资源，使教学内容获得多元呈现，使用灵活、开放教学平台，通过多样化先进教学软件，推动学生思维创新、具备合作意识并锻炼实践能力，为学生未来成长发展夯实基础。

二、后疫情时代下职业院校信息化教学环境建设意义

（一）是实现职业教育信息化首要前提

落实信息化职业教育首先要创建可行性信息化教学环境。信息技术在教学工作中应用需要有信息化环境推动才可以有效实现。对此，职业院校需要主动打造信息化教学环境，为职业院校信息化建设提供保障。

（二）是落实信息化教学必要条件

信息化教学给教学环境提出全新要求，传统黑板教学模式已经不再适用于现代化教学需求。多种硬件设施、软件设施、教学资源和信息化教学方针等一同建设的信息化教学环境是推进信息化教学首要条件。通过建立健全信息化教学环境，信息化教学资源与教学方法可以有效落实与教学环节，真正实现信息化教学。

（三）为教育教学中信息技术应用提供便利

要通过高质量基础设施推动发展前端技术保障，并且还需要教师拥有高层次信息技能。因而，职业院校需要在信息化教学环境中，打造可以支撑信息技术应用的硬件与软件设施，制定推动信息技术普及、鼓励教师加强信息技能的举措，可以让信息技术在职业院校教学活动中良好发挥作用。

三、后疫情时代下职业院校信息化教学环境建设存在的不足

（一）在精细化管理服务中信息化作用不明显

在2010年，我国颁布的相关教育长期改革指导意见中提出，信息化教育是促进教育改革和发展的战略标准，信息技术在教育发展中发挥着革命性影响。此点论述有力证实了信息化发展积极意义，然而此次疫情爆发期间部分学校应对举措还体现出一些问题，没有深入意识到信息技术在教育工作中重要作用，思想层面需要不断加强，学校信息化教学环境建设还有明显进步空间。总体来讲，此种认识不到位现象表现为信息化在职业院校精细化管理服务中没有充分发挥自身作用。比如，信息化长时间处在落后地位，所累积大数据开发较少，对具体应用效果缺乏关注度，教师教学工作中没有充分应用信息化技术。当前，国内已有众多院校开始通过信息化精准服务展开更加深入研究，部分学校借助分析学生消费习惯、消费数额等准确获取经济困难学生名单，以此实现精准化“侧面补助”；部分学校利用对学生图书馆借阅次数、阅读数量等数据分析对学生考试成绩进行分析；部分学校对夜间学生上网情况进行分析，研究学生作息对学生学习成绩影响等，上述均是信息化应用于学校精细化管理的重要借鉴。在后疫情时期，职业院校需要深入提升精细化管理、精细化引导以及精细化教学，有力发挥信息化推动教学改革事业功能。

（二）信息化教育发展不均衡

根据我国互联网信息中心统计称，截止2019上半年，我国线上政务服务用户量已达到五亿以上，在网民总数量中占59.6%；线上教育用户数量达到2.32亿之多，占整体网民数量27.2%。这样庞大的线上教育用户，对于高质量教育资源需求也越发向多元、个性方向发展。就此次疫情中各网络平台为职业院校学生提供的线上课程进行分析，我国教育资源具有一定规模积累，并有效发挥作用。然而在深入分析后可以看出优质资源、个性化资源还比较不足，优质资源提供量还无法充分满足当前学生现实所需，需要尽快调整资源质量，并积极开展资源良好整合。并且，职业院校共享资源目的是加快教育均衡发展，然而现实情况却是受制于不同地区经济发展、产业布局以及资源配置，优质教育资源偏向经济发达地区，职业院校信息化发展处于教育整体格局尾端。有关学者指出，职业院校信息化教育不均衡发展主要体现在地域差异明显；高职院校和中职院校差距明显；示范校和非示范校差距明显和校际之间差距明显四个方面。不均衡发展现状大大拉开职业院校间教育差距，无形中限制教育公平理念落实。

（三）信息化教学环境有待完善

借助教学活动达成高素质人才培养目标是职业院校职责中最核心部分，信息化和教学有效结合是推动职业院校信息化发展主旨。当前，信息化建设主要通过自上而下脉络，也就是学校引进教学资源、硬件设施、教学软件以及信息化建设思路直接受教育部门约束，并且信息化建设没有一线骨干教师与学生需求调研，致使建设和应用脱节，影响信息化技术渗透进教育改革工作效果。现阶段职业院校信息化教学环境建设在硬件上存在整体设计缺乏融合度、在软件上存在师生需求不能满足、在教学评价上存在评级机制单一、在教学服务上存在一站式服务等问题。怎样借助信息化方法打造高质量、高效率教学环境，实现教学进一步融合已成为当前职业院校亟需解决重要课题。

（四）教师信息化素养良莠不齐

教师是教学工作首要资源。在疫情防控期间，全国教学模式均发生改变，后疫情时期教师工作也面临巨大挑战。据有关学者对我国二十余所本科与高职院校内一千余名教师调研报告中指出，大部分教师已经初步获得信息化教学技能，但是拥有较高使用能力的教师比重较低。我国始终致力于加强教师信息技术和教育工作高度融合，激励教师群体通过信息技术深化教学质量与教学模式创新，通过翻转课堂、混合教学等方式方法有效利用高质量教学资源，希望教师主动配合信息技术与人工智能技术等新技术发展脚步，积极进行信息化学习与应用。然而，结合此次疫情结果反馈分析，一些教师没有做好万全准备，职业院校教师在信息化发展中主要需要应对以下几点挑战：第一，疫情结束后，怎样精准推进线上线下教学结合，怎样深入推进混合教学模式，怎样将信息化模式更好根植于教学活动；第二，怎样加强个人信息化能力，方便应对庞杂的信息并适应信息化飞速发展现状；第三，怎样良好地和“网络原住民”这群“00后”群体展开有效交流，让教学活动发挥真实作用，上述均是后疫情时代需要教师群体重点考虑问题。

四、后疫情时代下职业院校信息化教学环境建设可行性措施

（一）搭建有效性信息化教学环境

打造信息化教学环境是推动信息化教育前提，其中既存在结合信息技术的网络教室、学习网站、多媒体教室、信息数据库，又拥有信息化教学水平的师资团队、依托Web的学习方式、电子图书馆以及在线学习系统等教学元素。信息化教学必须有信息化教学环境支持，要充分落实信息化教学，设计出有效性信息化教学环境是重点所在。立足学校角度，学校不光需建立完善、可靠的信息化教学环境，还需要提升专业教师职业素养。在信息化教学影响下，教师是课堂活动组织者、引导者以及研究者，教师要结合教学内容，以学情分析为前提，为教学有效落实进行针对性信息化教学环境创设。第一点，要立足职业院校学生学习情况，结合不同课程、学习群体学习需求来确定针对性教学目标，挑选可行性教学方法、教学工具与教学形式。第二点，要结合专业差异、教学实践性来进行区分，采取对应的包含问题、任务、案例教学和项目在内的混合教学模式，实现信息化教学实效性目标。利用信息化教学功能良好发挥来将信息化教学资源深入渗透进难点知识教学中，调动学生对专业知识学习积极性，强化其专业水平。

（二）开发有效性学习资源

在进行信息化教学工作期间，学生是教学环节主体，教师要结合信息化学习环境创设来调动学生学习积极性，而设计研发出可以刺激学生探索欲和彰显学生在学习活动中主体地位的学习资源至关重要。职业学院信息化教学资源有效开发，必须要坚持以学生为核心，以专业技能教学为落脚点落实资源建设，并且良好发挥出直接、生动、具象以及交互等信息化特征。在进行资源开发期间，可以在当前信息化教学资源前提下开展资源整合与加工，在当前教学资源基础上深入探索更高质量资源，并且要提升校际之间、行业间以及关联企业友好合作，一同开发高质量、深层次、时代性、可行性教学资源。在自主建设和协作建设基础上，及时发现、汲取社会上、网络中高质量资源，积极引进校企合作中企业资源，将网易云课堂、TED以及中国大学视频公开课等国内外众多高质量教学网站中符合当前职校学生学习需求的资源及时下载。

（三）建立有效性教学评价体系

职业院校将自身办学定位成为社会教育应用型高水平技术人才，要想达成这一育人目标，关键一点就是要提升学生实践应用能力，提升学生实践教学质量，加强学生知识实操水平。信息化高速发展与应用加快了职业院校教育工作深化改革步伐，现阶段职业院校教学活动紧紧围绕信息化教学开展，传统教学成为辅助方式。在传统教学中教师往往是课堂主宰，教学活动在教师指挥下根据书本和课堂落实，但是信息化教学活动将主体放在学生角度，借助媒体方式或是网络平台效应促进学生获取知识、多元发展。在此种教学背景下，要确保网络教学平台可以良好应用、教学方法积极应用、教学资源有效应用、教学组织完善、教师授课精准、学生学习扎实，就离不开教学评价体系的充分构建来加以维护。有效性教学评价体系要立足于教学目标实现情况、教学内容契合度、课堂教学交互性以及教学资源保障情况几方面实施构建。

（四）搭建信息化网络教学平台

落实信息化教学时，教学模式由教师讲述学生聆听转变为学生通过信息化教学资源开展自主化、个性化学习。职业院校需要深入挖掘并使用“互联网+”技术，组建信息化教育平台。在此环节中，首先要清楚目标，了解信息化网络平台需要具备的功能，然后再明确平台所含模块，已经投入使用的教学平台也需要不断调整，加强应用质量。建设信息平台主要有以下几点目标，即：获得信息化教学资源共享、为教师和学生打造网络学习空间以及教学空间、打破传统教学种种限制等，进行建设期间，要结合上述目标开展设计、应用与维护。在建设完善信息网络平台中，学生可以快速获取教师上传的信息化教学材料，实施自主探究、加强学习水平。并且，教师可以借助网络平台进行线上线下混合教学，例如线上课前导入、线上教学、线上作业查阅以及线上知识延伸等，同时借助平台让教学环节更趋于直观化、生动化，加强教学效果。师生、生生间还能够通过信息化教学平台深化交流，教师能够借助平台数据实时分析学生学习情况以及个体差异，方便后期教学计划调整。学生也能借助平台和教师实时互动，及时处理学习中难题，还能够和同学一起协作研究学习任务，增强集体协作能力。

（五）构建信息化教学软件环境

有效应用教学软件是信息化教学显著特征之一，教学软件再搭配各类硬件设施，落实于教学活动全过程，加强教学信息化程度。信息化教学软件环境是教师和学生在课堂教学中所可以使用的各种软件，其为信息化教学中备课阶段、授课阶段以及学习阶段提供必要技术支持。结合教学软件多样化应用范围，将之划分成适用于教学的工具类软件和学术针对性专业授课软件。用于教学软件主要有OFFICE、录屏软件、影像加工软件以及MOOC开发软件等，上述软件拥有众多供应商，职业院校可以结合实际情况进行购买。学术针对性专业软件是结合学科特征、教学内容开发并应用的软件，例如就某一门课程研发的虚拟仿真软件，此软件可以利用计算机仿真技术模拟工作场景，学生借助计算机操作开展实践练习，加强技能。不光可以购买，学校也可以借助于企业合作进行共同研发，如此可以满足企业人才需求和学生实践需求。

（六）搭建信息化教学政策软环境

健全政策环境是确保信息化教学环境持续健全、持续进步重要支撑，是加强职业学院信息化教育发展长期动力。缺乏政策环境鼓励与推动，信息化教学环境建设是不能达成的。职业院校信息化教学环境政策环境建设应当立足于现代化教育思想，坚持信息化教学观念，主动制定加强信息化教学关联扶持政策。院校要深刻意识到信息化教学环境建设重要价值，执行建设发展方案，在保证建设扶持资金充足同时组建可行性激励机制，加强师生主动参与信息化教育兴趣与主观能动性，深化学生与教师信息化能力。

综上所述，职业院校教学基础就是进行有效教学。随着信息技术深入发展，互联网、5G、云计算等新技术渐渐被引进教育工作中，大力开发信息教育现已成为职业院校教育工作主要方式，职业院校需要积极创建信息化教学环境，以此有效加强校园信息化教学总体水平，为社会输送高素质人才。