“1+X”证书制度下金融科技应用专业课程体系构建研究与实践

广西国际商务职业技术学院 喻婵

“1+X”证书制度的提出使得职业技能等级证书与学历证书实现了有效结合，这不仅是对中高职院校人才培养模式的改革创新，也为中高职院校提高人才培养质量起到巨大的推动作用。“1+X”证书制度下，高职金融科技应用专业也实施了课程改革以推动该制度的落实，但是在专业课程体系构建方面存在各种各样问题，导致“1+X”证书制度无法有效落实，影响高职院校金融科技应用专业人才培养质量，不利于提高学生职业能力。

1 “1+X”证书制度相关阐述

2019年4月，我国教育部门联合财政部门、国家发展改革委以及市场监管总局共同制定并启动“1+X”证书制度(全称：学历证书+若干职业技能等级证书)[1]。“1+X”证书制度中，“1”代指中职院校或是高职院校学生的学历证书，“X”则代指职业技能等级证书。在“1+X”证书制度中，学生学历证书为核心，是将高职院校学生与无学历的社会人员区别开来的主要方式。高职院校学生在完成所有学习并达到相应学习水平后就可以获得学历证书，所以学历证书是学生达到一定文化水平的证。而职业等级证书则是代表学生掌握了相应的职业技能，职业等级证书作为企业或是社会对于学生职业技能评价的关键。所以说在“1+X”证书制度下，学历证书与职业技能证书并不只是简单的结合，两个证书可以实现互补共进，是对高职院校人才培养模式的创新，可以有效提高高职院校学生职业能力和实践能力，学生进入社会后可以更快适应工作岗位，帮助学生实现更好发展[2]。

2 “1+X”证书制度落实推进的意义

“1+X”证书制度的颁布和落实推动高职院校金融科技应用专业人才培养模式的改革创新[3]。具体而言，“1+X”证书制度落实推进的意义主要体现在以下几个方面。

2.1 “1+X”证书制度更好推动产教融合

基于“1+X”证书制度，高职院校可以和企业进行深度合作，在产教融合背景下对高职院校金融科技应用专业课程体系进行优化和完善，立足于行业今后发展方向和趋势，并结合当前社会和企业对于人才的需要，使人才培养工作与岗位需求相对应。通过加强学习职业技能的培养，使金融科技应用专业课程做到与岗位的有效衔接，依据岗位用人需求来调整专业课程体系与教学内容，以保证人才培养质量。

2.2 “1+X”证书制度帮助学生提高就业竞争力

在互联网信息技术快速发展背景下，各种信息化技术运用到金融行业中，金融行业对于金融科技应用专业人才的要求和需求都在不断提高[4]。如今，只是有着某项技能的金融科技应用人才已经无法满足行业发展需求，而“1+X”证书制度下，高职院校为帮助学生实现更好发展，就会鼓励学生获取更多职业技能等级证书，促进学生向着多元化方向发展，学生进入社会后就业竞争力更高。

2.3 “1+X”证书制度促进职业教育实现更好发展。

高职院校为更好落实“1+X”证书制度，会进一步优化课程体系，使金融科技应用专业课程体系与职业资格等级证书相衔接，在完善课程体系构建工作的同时，为了提高教学质量，还可以推动教师不断提升自我，进而不断提高高职院校金融科技应用专业课程教学质量，推动职业教育实现更好发展[5]。

3 “1+X”证书制度下金融科技应用专业课程体系存在的问题

3.1 金融科技应用专业课程没有进行详细划分

当前高职院校金融科技应用专业课程难度并没有做到循序渐进地划分，专业课程划分不详细，没有立足于学生成长需求来制定人才培养方案，而授课安排也需要根据教师课程安排情况，使得金融科技应用专业学生难以在课程中不断提升自己的技能水平，影响学生今后成长发展。同时，在“1+X”证书制度下，高职院校金融科技应用专业学生为了确定职业资格等级证书而学习，但是学生在获取相应职业资格等级证书后，学校没有安排后续提高教育，学生虽然已经取得了证书，但是实践能力非常差，进入社会后依然无法很快适应工作岗位，影响学生就业竞争力。

3.2 金融科技应用专业课程技能培养标准缺乏统一性

高职院校金融科技应用专业课程体系的构建应当紧紧围绕提高学生专业技能为核心，但就目前来看，由于各个高职院校金融科技应用专业的师资力量、硬件设施与软件设施等情况有着很大差别，使得每个高职院校课程技能培养标准也存在很大差异，不利于“1+X”证书制度落实推进。

3.3 金融科技应用专业课程体系构建与岗位要求存在偏差

高职院校金融科技应用专业课程体系，并没有结合岗位要求来构建。当前金融科技应用专业课程体系虽然会涵盖专业基础课程与核心课程，并且会为学生安排一些综合实训，但是课程安排上无法突出高职院校人才培养特点。高职院校主要是为社会培养出具有较高技能的人才，金融科技应用专业课程教学内容以传统技能教学为主，金融行业在快速发展，传统技能教学已经无法满足当前岗位要求[6]。在这种教学模式下，学生所掌握的技能很难运用与实际工作中，影响学生就业和职业生涯发展。

3.4 金融科技应用专业课程体系构建与行业脱节

金融行业市场环境在不断变化，市场需求也在随之出现变动，这也使得金融行业发展不确定性越来越明显。受到信息化技术发展进步、企业经营方式变化、职业岗位要求变动、劳动组织方式调整多方面因素影响，金融行业对于人才素质要求进一步提高。高职院校主要职责就是为了培养出推动社会经济发展的人才，专业课程体系构建应当充分反映出行业今后发展趋势，还能体现出对于人才能力的新要求。“1+X”证书制度目标是培养出复合型技术人才，帮助学生实现更好发展[7]。然而高职院校金融科技应用专业受到课程构建理念、资源等方面因素限制，导致课程体系构建与行业发展脱节，课程目标和内容设置等多方面都存在不同程度问题。

在过去，高职院校课程体系构建都是以专业知识为核心，而如今大多数高职院校课程体系构建都已经实现由知识向能力的转变。虽然课程体系构建以专业能力为核心，但是专业能力培养也只是某一方面专业能力的培养，专业能力培养过于单一，这不符合复合型人才培养要求。在专业课程设计上，一些高职院校金融科技应用专业课程设计更加偏向于模块化，以项目和任务为设计基础，而金融科技应用职业技能标准没有转化到课程当中，教学内容与技能标准不相符[8]。同时，金融行业在飞速发展，随着越来越多新科学技术的应用，金融科技应用专业也出现了像人工智能、区块链、云计算、大数据等新知识、理念与技能，但是这些都没有被及时融入课程体系建设当中，导致高职院校金融科技应用专业课程体系构建与行业脱节严重，不利于复合型人才培养的培养，偏离“1+X”证书制度人才培养目标。

4 “1+X”证书制度下金融科技应用专业课程体系构建实践路径

4.1 “1+X”证书制度下金融科技应用专业课程体系构建要点

第一，知识体系与课程内容重构。

“1+X”证书制度下，金融科技应用专业课程体系构建需要结合该行业需求和今后发展方向来确定人才培养方向。例如，可以按照三个大方向来调整课程结构，第一个方向为职业基础课程，主要涵盖经济学基础、金融基础、金融科技概论等课程。第二个方向为核心课程，主要涵盖区块链金融、大数据金融、金融科技产品运维等课程。第三个方向为个性化课程包括：金融产品数字化营销、互联网保险、互联网征信、智能投顾等课程。在确定好课程各大方向后，结合技能要求和发展要对课程内容进行丰富，对课程结构进行优化调整，确保金融科技应用专业技能对接金融产业发展，将课程内容对接具体职业岗位，方便学生在职业技能考核中可以灵活应对。高职院校在技术型人才培养中普遍采取单一类型的人才培养模式，很多学校在划分专业方面比较具体，针对不同技术来培养针对性技术人才。但是就目前来看，社会对于复合型人才需求更高，所以这种针对性技术人才培养模式也需要转变为跨专业协同培养形式，可以在课程结构中增加数据库原理与应用、会计基础、人工智能概论、Python数据分析与应用课程等，实现对课程内容与知识体系的复合型重构，以更好应对“1+X”证书制度。

第二，满足学生个性化学习需求。

“1+X”证书制度下，金融科技应用专业课程构建还应当满足学生个性化需求，给予学生自由选择专业课程的权利。课程体系构建应当满足“T”型结构，即广博而精深的专业知识结构，并连接基础金融科技应用人才与中级、高级人才的培养通道。例如，高职院校可以在划分基础课程，在此基础上扩充专业基础技能、相关专业技能以及核心技术技能培养等方面的相关课程，这样不仅对课程体系难易程度进行了划分，还可以满足学生个性化学习需求。

4.2 调整专业课程体系构建思路

高职院校金融科技应用专业课程体系构建是一项非常复杂、系统的工作，在“1+X”证书制度下，构建金融科技应用专业课程体系，需要金融科技应用专业方面的专家、教师以及企业人员共同完成。先要对岗位要求进行充分分析，立足于岗位和行业发展前景来确定教学内容。再结合金融科技应用专业相关职业资格等级证书的考试大纲、考核核心、知识点涵盖情况等内容进行提炼，依照岗位要求对这些内容进行整合划分，依照从简至难的方式重新划分课程体系，确保金融科技应用专业课程体系与职业资格等级证书的衔接，课程体系安排应符合学生认知，这样才能帮助学生逐步提升职业技能水平。“1+X”证书制度下，为帮助学生考取更多职业资格等级证书，金融科技应用专业课程体系构建中还应安排其他专业课程让学生进行灵活选择。例如，金融科技应用专业中很多证书都分为初级、中级和高级，高职院校在构建专业课程体系时可以依照金融科技岗位需要，结合岗位工作任务来构建课程体系，在课程内容中加入职业资格等级证书内容。例如，金融产品数字化营销作为“1+X”证书制度下金融科技应用专业学生需要掌握的一项技能，而金融产品数字化营销职业技能等级证书与金融科技应用专业金融基础、金融科技概论、大数据金融等课程有着一定的联系，但是这些课程与该证书标准还存在一定偏差。因此，高职院校在构建专业课程体系时，可以依照职业资格等级证书要求增加相应课程，对专业课程教学目标、教学大纲等进行重设，将各个课程之间知识点重复的内容进行删除，使专业课程体系满足“1+X”证书制度标准，学生在课程中所学内容也可以更好地应对考证要求。

需注意的是，高职院校金融科技应用专业在构建课程体系时，还应当依照证书等级要求来设置课程，初级证书对应基础课程，中级证书对应金融科技应用专业核心课程，高级证书对应专业进阶课程，依照考核要求逐步提高课程等级，以更好地满足学生考证需要。为提高学生学习便利性，高职院校还应当为学生提供线上学习资源，学生可以利用课余时间，根据个人学习兴趣或是今后发展规划来选择不同职业资格证书所对应的课程。

4.3 调整课程教学方法，提升专业课程教师能力与素养

“1+X”证书制度下，高职院校金融科技应用专业课程体系构建工作离不开教师的支持。教师作为人才培养的重要参与者和组织者，在落实推进“1+X”证书制度时，还需要做好专业课程教学方法的改革与教师能力的提高。当前金融科技应用专业教师虽然学历高，并且有着扎实的理论基础，但是缺乏实践经历和经验，虽然学校会定期安排教师到企业进行实践，但这种实践大多是走形式，也使教师实践教学能力不足，只会依照教材内容来开展教学，教学方法缺乏多样化。所以，要想以“1+X”证书制度推动金融科技应用专业课程体系构建工作，就要构建一支专业的教师队伍。因此，高职院校应当重视金融科技应用专业教师培养工作，定期组织教师进行校外培训，去企业进行顶岗实习，从而丰富教师实践经验和实践操作能力。高职院校还应当要求教师在培训、顶岗实习结束后作总结报告，为优化实践教学内容、调整教学方法提供支撑，以更好地在课程教学中帮助学生获取职业资格等级证书。此外，高职院校还应当组织金融科技应用专业教师结合职业资格等级证书考点来开展教学研讨会，共同商讨调整教学内容的计策，使金融科技应用专业课程教学内容能够得到及时更新。为更好提升学生职业技能水平，教师还应当在教学中采取多样化教学手段，灵活运用信息技术开展教学，以微课、动画或是视频的方式来开展教学，降低学习难度，使学生更好地掌握专业知识点，不断丰富学生职业知识积累。

4.4 推行“以证代考”，鼓励学生跨专业考证

对于金融科技应用专业而言，与之相对口的职业资格等级证书并不多，而社会对于复合型人才的需求不断增加，只是获得与本专业对口的职业资格等级证书并无法有效提高学生就业竞争力。因此，“1+X”证书制度下，高职院校应当推行“以证代考”政策，鼓励金融科技应用专业学生跨专业考证。学校应当为学生挑选一些具有实用性的职业资格等级证书供学生进行选择，如果政策允许，学校还可以组织学生进行统一报名和考试。此外，金融科技应用专业教师应当结合学生喜好、兴趣、未来发展规划等来为学生跨专业考证给予指导，帮助学生更好进行选择，让学生获得更多职业资格等级证书，增强学生就业竞争力。

4.5 为“1+X”证书制度下金融科技应用专业课程体系构建提供保障

“1+X”证书制度下，社会各方应当加强金融科技应用专业“1+X”类证书开发，相关部门可以协调职业教育方面的专家学者、高职院校金融科技应用专业骨干教师、金融科技应用行业专家学者等人员，对金融科技应用专业复合型人才标准进行商讨和明确，为高职院校金融科技应用专业人才培养工作提出相关建议，帮助高职院校进一步完善人才培养计划，以更好地落实“1+X”人才培养要求。同时，高职院校应当认识到“1+X”证书制度对人才培养的重要性和意义，在人才培养过程中，将金融科技应用专业知识教学由浅转深，为学生提供多元化实践平台，做到产教融合。这样才可以为“1+X”证书制度下金融科技应用专业课程体系构建提供保障，提升课程体系构建成效。

4.6 调整金融科技应用专业学分机制

随着“1+X”证书制度的提出，国家还制定了“学分银行”制度，“学分银行”对高职院校学生学历证书以及职业资格等级证书学习成果进行记录，每个学生可以在学习账号中查询到自己以多种形式所获取的学习成果。在“学分银行”中，还可以对学生学习成果进行转换，以更好满足不同学生发展需求。为此，高职院校金融科技应用专业可以调整学分机制，依照国家政策要求来构建学生学习成绩、学习成果与学分转换程序，依照高职院校自身实际情况来完善金融科技应用专业课程学分和职业资格等级证书累计与转换标准，加强金融科技应用专业双证教学能力，使金融科技应用专业人才培养工作更具开放性。

5 结语

“1+X”证书制度的颁布不仅为高职院校人才培养工作带来了机遇，还为其带来了一定挑战。在“1+X”证书制度落实推进下，高职院校金融科技应用专业课程体系构建调整思路，结合学历证书和职业资格等级证书，确保专业课程与职业资格等级证书进行有效衔接，使学生职业能力获得有效提高。同时，高职院校还应当做好金融科技应用专业教师培训工作，鼓励学生考取更多证书，提高学生综合能力。当然，金融科技应用专业课程体系改革并不是一朝一夕就可以完成的，课程体系改革应当作为一项长期工作需要多方力量的参与，并随着行业发展来不断调整，才能培养出社会需要的金融人才。