中国共产党领导成人教育事业的百年历程及宝贵经验

谢忠强

（山西大学 马克思主义学院，山西 太原 030006）

一、新中国成立前中国共产党对成人教育事业的领导

自中国共产党创建伊始到新中国成立前，中国共产党为提升广大人民的知识文化素养和革命实践能力而对成人教育事业给予了充分的重视和科学的领导。总体而言，新中国成立前中国共产党人对成人教育事业的领导主要经历了建党前夕、建党初期、土地革命战争时期、全面抗战时期和解放战争时期等五个历史阶段。

（一）建党前夕马克思主义者对成人教育事业的重视与领导

早在五四新文化运动当中，信奉马克思主义的先进知识分子就以改进国民性为宗旨，积极推动了成人教育事业的理论宣传和实践开展。1917年，毛泽东为提高工人群众的知识素养和理论水平，在湖南第一师范学校创建了工人夜校。1919年3月，邓中夏等人以推广教育社会化、大众化为出发点，组织成立了北京大学平民教育讲演团，专门以实地宣讲的形式向广大平民普及科学文化知识以及爱国思想等，受到了广大民众尤其是工人群众的认可与欢迎。

1919年5月4日，伟大的五四爱国运动的爆发向国人展示了工人群众的强大力量。信奉马克思主义的先进知识分子也以五四运动为契机，充分认识到了以成人教育为载体加强对工人群众的理论武装和知识提升的必要性[1]。1919年9月、12月，李大钊和陈独秀分别在《新生活》和《晨报》上撰文提倡以夜校、工读等方式强化对工人群众的成人教育。李大钊和陈独秀对成人教育的理论阐释和实践呼吁，在很大程度上深化了信奉马克思主义的先进知识分子对成人教育事业之于革命实践重要性的认识。

1920年下半年，各地共产主义小组成立后就纷纷投入到了针对工人群众的成人教育实践当中。如，北京共产主义小组在长辛店组建了劳工补习学校，上海共产主义小组在南洋公学和沪西小沙渡组建了南洋义务学校以及小沙渡劳工半日学校。此外，武汉、长沙、广州、天津、郑州、济南等城市也都在共产主义小组的推动下，组建了包括工人夜校、平民女校、劳动补习学校、业余识字班等种类众多的成人教育组织。这些成人教育历史实践的开展，不仅有效提升了工人群众的知识素养，也在很大程度上升华了其思想觉悟，同时还极大地锻炼了先进知识分子与工人群众相结合的能力，进而为中国共产党的创建奠定了基础。

（二）中国共产党创建之初对成人教育事业的领导

1921年7月，中国共产党的创建在为中国革命打开全新局面的同时，也为成人教育的发展注入了全新活力。在中共一大的会议决议中即明确了工人成人教育在劳工组织中的纽带性作用。中国劳动组合书记部成立后，又在很大程度上强化了党对工人成人教育的领导。之后，在党的领导下，各地成人教育组织相继组建。如，1921年8月，毛泽东与何叔衡等人创办了湖南自修大学；1921年9月，中国劳动组合书记部北方分部创办了天津工余补习学校；1921年9月，邓中夏创办了京奉铁路工人夜校。1921年10月，中国共产党中央宣传部创办了上海平民女校；1922年1月，中国劳动组合书记部创办了安源路矿工人补习学校；1922年夏，唐山党组织创办了制造厂工人夜校。

中国共产党成立后，除了对工人群众的成人教育实践高度重视外，还深入农村，加强对农民群众成人教育的领导。如，1922至1923年间，广东、湖南、湖北、江西、福建、河南等地成立农会，创办农民学校，大力开展了农民成人教育活动。

1924年1月，中国国民党第一次全国代表大会的召开成了国共两党第一次合作并共同致力于北伐大革命的重要标志。为了增强革命力量，中国共产党人更加重视以成人教育的方式组织和教育广大工农群众。1924年7月至1926年9月间，毛泽东与彭湃等共产党人在广州农民运动讲习所组织了6次农民成人教育活动，极大地提高了农民的革命知识和斗争能力。1925年5月初，全国劳动大会第二次会议召开，成立了中华全国总工会，并在《工人教育的决议案》中进一步明确了成人教育在工人运动中的地位。1925年10月，中华全国总工会组织工人讲习班，专门培养工运骨干力量，为大革命高潮的到来奠定了基础。

（三）土地革命战争时期中国共产党对成人教育事业的领导

1927年大革命失败后，中国共产党走上了独立领导武装革命的崭新道路，不仅建立了农村革命根据地，成立了苏维埃政权，还在领导成人教育的革命实践中开创了全新局面。

1931年11月，中华苏维埃第一次全国代表大会通过了《宪法大纲》，将成人教育提高到了法治层面。中华苏维埃共和国《劳动法》明确规定，要在苏维埃工厂及商埠设立学校，以助力青年工人的知识技能提升；中华苏维埃共和国中央政府教育委员会在《宪法大纲》重视成人教育精神的指引下，连发12次训令，力推成人教育和社会教育之有效开展，提倡在苏维埃的所有乡村、城市、机关、部队当中，均要深入地开展文化教育实践，充分结合不同人群的年龄及文化基础，最大化地提升成人教育实效性；苏维埃的每一个区县都要组建读书班，所有公职人员都须进行强迫性的识字学习，以期达到苏维埃公职人员普遍“能识标语、认路条、看文件”的标准[2]。

在公职人员通过成人教育取得良好扫盲效果后，中国共产党人还及时地在苏维埃广大工农群众中开展了扫盲的成人教育。1934年春，苏维埃消灭文盲协会修订了《消灭文盲协会章程》。相应地，苏维埃教育机关也颁布了诸多助力扫盲的教育法令。几乎苏区的每个地方都以竞赛的形式组织了识字运动。最终，在中国共产党人的科学领导和积极推动下，土地革命战争时期的成人教育取得了卓越的成绩。据中华苏维埃共和国全国代表大会的统计，仅江西、福建、广东三省之内，共兴办农民补习夜校近6500所，学员近10万人次；江西、广东两省成立的识字组超过32000个，参加扫盲识字者超过15万5千余人。截止到1934年10月中央红军因第五次反围剿失利而撤离中央苏区之时，中央苏区工农群众中的文盲率已下降到中央苏区总人口数量的20%以下了[3]。

中国共产党人在土地革命战争时期对成人教育的领导，不仅为反抗国内反动势力积蓄了革命力量，也为后续领导全国人民开展并最终赢得全面性的抗日战争奠定了坚实的文化基础。

（四）中国共产党在全面抗战时期对成人教育事业的领导

1937年7月7日，随着“卢沟桥事变”的爆发，中国共产党人团结并带领广大人民投入到了全面抗战的历史洪流之中。为了增强抗日民众的知识素养和抗战能力，中国共产党人在其所开辟的一系列敌后抗日根据地内进行了以赢得抗日战争为主要目标的成人教育实践。

1937年8月，中共中央在陕北洛川召开政治局扩大会议。会上，毛泽东代表中央提出抗日救国十大纲领，强调要实行抗日的教育方针，要努力地通过一切可行的方式，最大程度地提升广大抗日民众的生产及斗争方面的素养、本领和技能。

1938年10月，毛泽东在党的六届六中全会上做了《论新阶段》的专题报告，在深入总结全面抗战经验及展望全面抗战前途的基础上，强调抗战教育在赢得民族解放战争中的重要作用，并提出成人教育在提升抗战军民战争能力方面具有积极的意义。

1940年2月，毛泽东在科学分析中国革命历程的基础上，发表了《新民主主义论》，深入而系统地阐述了新民主主义文化的内涵及发展路向，指出通过各种方式提升广大民众的文化素养和知识水平是发展新民主主义文化的必由之路。

1945年5月，毛泽东在中共七大上作了《论联合政府》的报告，再一次将加强广大工农群众的文化、技能水平提高到了国家建设的话语高度。

中国共产党人在一系列抗战成人教育科学理论的指引下，在延安边区及各抗日根据地内积极探索，勇于实践，组织并建构了形式多样、内容丰富且广泛涵盖干部教育、战士教育、青年教育、农民教育、工人教育的成人教育体系[4]。

最终，在中国共产党以增强抗战能力为主旨的成人教育领导实践推动下，延安边区及各敌后抗日根据地内的抗日军民均形成了高涨的学习热潮[5]。毫无疑问，全面抗战时期中国共产党对抗日军民成人教育的科学领导不仅在一定程度上极大提高了广大战士、工农群众的知识文化水平，还提升了广大抗日军民的战争素养，为整个抗战大业的最后胜利做出了积极的历史贡献。

（五）解放战争时期中国共产党对成人教育事业的领导

1945年8月，日本帝国主义无条件投降后，中国共产党又勇敢地担负起了反抗国民党政府独裁统治的历史重任。而为了不断增强广大解放区军民的生产及斗争能力，中国共产党在新老解放区内领导并推动了成人教育实践的继续开展。

1946年12月，陕甘宁边区政府颁布了《战时教育方案》，提出要将社会教育和学校教育互为补充，充分发挥成人教育在战时教育中的重要作用，强调要最大限度地动员教育之有生力量，以服务于人民的自卫战争。1947年2月，陕甘宁边区教育部门又发出了《关于教育工作配合土地改革运动的指示》，呼吁要在土地改革当中加强对广大农民群众的成人教育，尽可能地使解放区的农民群众实现经济和文化的双重解放。除了陕甘宁边区之外，包括晋冀鲁豫边区、东北解放区、苏皖边区、华东解放区、华中解放区等全国各地的解放区内都以增强广大工农群众的知识素养和生产技能为出发点，开展了形式多样且富有成效的成人教育实践。而随着党和人民在解放战争中的节节胜利，全国解放区的面积不断扩大，接管干部的缺口也逐渐增大。因此，为了满足全国新解放区对各类接管干部的迫切需求，以干部培训为主要内容的成人教育实践一时间成了解放战争后期党领导成人教育的重要表现形式[6]。1948年10月，《中共中央关于九月会议的通知》明确提出了加大干部培训的成人教育力度以最大限度地培养接管干部的要求。

根据中央关于迫切解决干部教育的相关指示精神，各解放区纷纷组建了干部培训学校[7]。如，东北解放区组建了“东北军政大学、东北行政学院、辽宁建国学院、辽宁公学”等20余所学校；华北解放区组建了“中央高级党校、华北联合大学、军政干部学校、铁路学院、工业专科学校、农业专科学校、商业专科学校、晋东建国学院、晋冀鲁豫军政大学、新华大学”等；华中解放区组建了“苏皖边区建设大学、教育学院、华中行政干部学校、江海公学、苏北公学、华中公学”等；华东解放区组建了“华东军政大学、山东大学”等；西北解放区组建了“西北军区人民军政大学”、“解放区军政大学”以及各类“专科学校”等[3]。客观地评价，各类干部学校的迅速筹组既在客观上满足了解放战争历史进程不断加快对管理人才的历史需求，也在很大程度上提升了解放区成人教育实践的绩效与活力。

揆诸史实，解放战争时期中国共产党对成人教育事业的领导不仅为解放战争的最后胜利起到了推动性的历史作用，还为新中国的成立以及成立后的经济社会发展提供了人力资源方面的保障。

二、新中国成立后中国共产党对成人教育事业的领导

新中国成立后，百废待兴，国家建设的时代重任急需大量具有更高文化素养和生产技能之各行各业建设人才。为了提升广大民众为建设新中国所需之文化素养和生产技能，中国共产党人在新中国成立后对成人教育事业给予了前所未有的重视和领导。总体而言，中国共产党人对新中国成立以来全国成人教育事业的领导主要经历了国民经济恢复时期、社会主义改造时期、全面建设社会主义时期、改革开放以来等四个历史阶段。

（一）国民经济恢复时期中国共产党对全国成人教育事业的领导

在1949至1952年间的国民经济恢复时期，中国共产党领导全国成人教育事业面临的两大任务是广大工农群众中的扫盲工作及全国各类干部的培训工作。一方面，新中国成立之初，全国的文盲率超过了总人口的80%还要多，因此如何最大程度地解决文盲和半文盲的国民整体文化素养这一现实问题，既是旧中国给新中国留下来的沉重历史包袱，也是新中国的成人教育事业所必须要扭转的困难局面；另一方面，在恢复国民经济的过程中，全国各行各业都需要有一定管理经验和管理能力的干部队伍。

面对国民经济恢复的历史重任和十分薄弱的国民教育历史基础，以毛泽东同志为核心的新中国第一代领导集体，明确提出了要把成人教育作为推动国民经济恢复和发展的重要突破口。1949年10月颁布的《中国人民政治协商会议共同纲领》提出了建国初期党和国家的新民主主义教育总方针，进而为国民经济恢复时期全国成人教育事业的发展提供了政策依据。

在《中国人民政治协商会议共同纲领》相关文教政策的指引下，教育部于1949年12月5日颁布了《关于开展今年冬学工作的指示》，提出要在广大农民群众中以新中国成立前各解放区的农村冬学之形式，开展以识字扫盲为主题的专项成人教育实践活动[8]。

1949年12月底，新中国第一次全国教育工作大会召开，针对国民经济恢复时期成人教育发展的紧迫性，提出以举办工农速成学校的方式解决各行各业管理人才紧缺的问题，以发展工人补习学校的方式满足工人群众知识与技能提升的现实需要，以开展全国性的识字运动之形式解决农民群众识字率过低的问题。

图2是拉力试验机的夹持方式，采用V形钳口块，由上下油缸推动钳口夹具夹紧[3]。其中V形钳口块的材料是20Cr。

1950年，经政务院批准，新中国教育部颁发了“《关于开展职工业余教育的指示》《关于举办工农速成中学和工农干部文化补习学校的指示》《各级职工业余教育委员会条例》《关于开展农民业余教育的指示》”等一系列旨在推动成人教育实践的指导性文件，为新中国成立初期全国成人教育事业的科学发展提供了方向遵循和路径指导[3]。

最终，在新中国成立之初以国民经济恢复为主要任务的头三年里，由于党和国家对干部教育工作以及广大工农群众扫盲工作的充分重视和科学领导，这一时期的成人教育事业取得了长足进步，成绩喜人。在降低文盲率方面，国民经济恢复时期全国共减少文盲400多万人，并摸索出了一套科学而适用的扫盲工作机制。干部培训方面，在党的科学领导下，快速建立了形式多样的办学机制，创办了包括夜校、速成学校、干部补习班等在内的多种干部成人教育组织，极大地提升了广大干部的业务能力，帮助众多从革命战争向和平建设转型的干部以最短的时间适应了新环境、新要求，承担起了新中国国民经济恢复的历史重担。此外，新中国的广大厂矿企业也在党的科学领导下进行了卓有成效的职工成人教育。

（二）社会主义改造时期中国共产党对成人教育事业的领导

经过了新中国成立后头三年的国民经济恢复，党领导全国人民又在1953至1956年间发起了社会主义三大改造的历史冲锋。社会主义改造的根本任务是实现新民主主义向社会主义的本质飞跃。对于成人教育事业的发展而言，其在社会主义改造当中也要努力实现由新民主主义成人教育向社会主义成人教育的转型发展。

针对成人教育事业在社会主义改造时期的历史任务和发展目标，党和国家不仅提出了合理而科学的成人教育事业发展方针，还把成人教育事业的发展纳入到了国民经济发展的整体规划之中。1953年底，“时任政务院文化教育委员会副主任的习仲勋在大区文委主任会议上作了《1953年文化教育工作的方针和任务》的总结报告”[8]，为将社会主义改造时期的成人教育纳入国家整体发展规划做出了有益的探索和铺垫。习仲勋在《1954年文化教育工作的方针和任务》中又明确提出了进一步提升干部和工农群众文化能力的工作任务，强调要以业余学习的成人教育方式举办形式多样的工农速成学校，帮助广大工农干部和群众迅速提高业务水平，以帮助其尽快成长为各个领域的建设骨干。

在工农群众识字率的提升方面，党和国家高度重视、统一擘画，相继出台了一系列极具政策性、科学性、实践性的扫盲工作指导性文件，并成立了专门负责全国范围扫盲工作的“扫除文盲工作委员会”，在某种意义上实现了全国扫盲工作的专业化、科学化、整体化领导。最终，经过连续数年的不懈努力，在整个社会主义改造过程当中，行之有效的扫盲工作机制基本建立，扫盲工作成效显著。据统计，在整个社会主义改造时期，全国仅青壮年群体的扫盲成绩就达到了近2000万人。

在干部培训方面，为了适应社会主义改造的历史需要，党和国家领导成人教育事业通过在普通高等学校开办干部培训班，创建职工业余大学、夜校、函授大学，由各机关团体举办业余学校，在农村举办干部能力培训班，设立农业合作化干部学校等，建构起了一套富有成效且覆盖面广的干部成人教育体系[9]。通过各类干部成人教育实践的大力开展，广大干部无论是在知识文化水平还是在技术业务能力方面均获得了极大的提升，进而为整个社会主义改造的顺利完成在干部队伍方面奠定了坚实基础。

在职工教育方面，党和国家根据社会主义改造的任务要求，对职工成人教育加强了规划和领导，通过建立丰富多样的职工成人教育体系，取得了巨大的发展成绩。根据大致统计，在社会主义改造时期，我国的职工业余教育硕果累累，业余高等教育的毕业生多达十几万人，业余中等教育毕业生超过八百多万人，业余高小毕业生超过一千七百多万人[3]。

在整个社会主义改造时期，得益于党和国家的科学领导及统一规划，成人教育事业也完成了质的蜕变，实现了由国民经济恢复时期广大工农群众实现文化翻身的政治需要向在社会主义改造过程为社会主义经济建设服务的升华，最终也完成了成人教育事业发展方向和发展目的由新民主主义向社会主义的转变。

（三）全面建设社会主义时期中国共产党对全国成人教育事业的领导

在完成了社会主义三大改造之后，党领导全国人民自1956至1966年进入了全面建设社会主义的历史时期。根据建设社会主义各项事业需要更大程度地提升广大社会主义事业建设者文化知识水平和生产工作技能的规划任务，党和国家对成人教育事业进行了全新定位和发展规划。

在整个全面建设社会主义时期，党领导成人教育事业无论是在全国性的扫盲教育、工农群众业余教育还是在远程教育等方面均取得了积极的历史进步。

在全国性的扫盲教育方面，各级党组织上下一心，加强了扫盲教育的舆论引导、政策指引，使全社会广泛认识到了扫除文盲工作在全面建设社会主义事业中的重要性，全国各行各业都掀起了扫盲教育的新高潮。经过持续努力，截止到1950年代末，全国的文盲率就从新中国成立初期占总人口的80%下降到了40%左右。

工农群众业余教育方面，在党的强力领导下，出现了广大农民群众的业余教育和广大工人群众的业余教育齐头并进的可喜局面，并全面建立了覆盖全国范围的社会主义工农业余教育体系，从而为全面提升广大工农群众的文化知识水平与生产技能提供了保障，也为各项社会主义建设事业输送了亟须的人力资源。

在远程教育方面，由于党的科学领导，也取得了历史性的突破。1960年春，我国第一所电视大学即北京电视大学正式创建，该校专门从事拥有高中及以上文化水平的在职人员之再教育，以帮助受教育者达到综合大学的受教育水平。据统计，北京电视大学在1960至1966年的前六年办学实践当中共培养出超过八千人的全科毕业生和五万多人的单科结业生。而继北京电视大学的创办之后，上海、广州、沈阳、哈尔滨、长春等地也纷纷成立了电视大学，远距离的成人教育事业得到了前所未有的发展[3]。

总的来说，在1956至1966年的全面建设社会主义时期，党领导成人教育事业既进行了政策、制度方面的探索，也在实践开展方面取得了巨大的历史进步。但令人惋惜的是，自1966至1976年的十年当中，我国的成人教育事业由于受到“文化大革命”的冲击而停滞不前、乏善可陈。

（四）改革开放以来中国共产党对全国成人教育事业的领导

1978年，党的十一届三中全会的召开既揭开了整个社会主义中国改革开放的序幕，也使全国成人教育事业的发展迎来了春天。以邓小平同志为核心的党和国家第二代领导集体果断地拨乱反正，在消除“文化大革命”对成人教育事业所造成之不良影响的同时，深刻总结了新中国成立头十七年党领导全国成人教育事业发展的宝贵历史经验，同时适当借鉴全世界范围内发达国家开展成人教育的先进经验，从理念引领、制度探索、实践开展等方面对成人教育事业的发展进行了科学领导，并逐步形成了富有中国特色的社会主义成人教育发展理论[10]。

以江泽民同志为核心的党和国家第三代领导集体在总结历史经验及思考经济社会发展现实需要的基础上，全面继承了邓小平的成人教育思想之精髓，坚定地沿着中国特色社会主义的成人教育之路继续前行，切实地从中国特色社会主义现代化的发展需要出发，系统阐述了中国特色社会主义成人教育事业发展的战略意义和发展方位、发展路径等问题，在系统回答成人教育事业发展新世纪使命之问、方向之问的同时，也为我国成人教育事业的不断发展奠定了基础[11]。

以胡锦涛同志为核心的党和国家第四代领导集体在指引中国特色社会主义事业实现科学发展的同时，也对中国特色社会主义成人教育事业的科学发展赋予了新的理论内涵，认为成人教育事业不仅在大力提升中华儿女知识文化素养、生产技能方面发挥着重要作用，还在推动和谐社会发展中具有不可替代的价值，强调要集全党之力、全民之力、全国之力，努力实现中国特色社会主义成人教育事业的科学发展[12]。

党的十八大召开之后，中国特色社会主义进入了新的发展时代。以习近平同志为核心的新一届党和国家领导集体全面、系统总结了中国共产党建党以来领导成人教育事业发展之历史经验并科学借鉴了世界其他发达国家发展成人教育事业的先进做法，同时也在深刻思考新时代中国特色社会主义成人教育发展道路的基础上，科学回答了中国特色社会主义成人教育事业由谁领导、为谁发展、怎么发展等一系列重大理论问题，从而为切实推动中国特色社会主义在新时代实现跨越式发展、高质量发展指明了前进方向和实践路径[13]。

总而言之，改革开放以来，中国特色社会主义成人教育事业的发展不仅在理论方面取得了一个又一个的新成果、新进展，而且也在实践方面取得了巨大的成就。改革开放以来中国特色社会主义成人教育事业不仅在助推第一个百年奋斗目标的实现方面发挥了积极的历史作用，而且也为第二个百年奋斗目标的最终实现奠定了坚实的历史基础。

三、中国共产党领导成人教育事业百年历程的宝贵经验

自1921年至2021年，中国共产党领导中国成人教育事业走过了整整一个世纪的光辉历程，既取得了非凡的历史成绩，也积累了宝贵的历史经验。中国共产党领导成人教育事业百年历程的宝贵经验主要包括成人教育事业的发展需要始终坚持马克思主义理论的指导，始终坚持党的领导，始终坚持人民群众的主体地位等三个基本方面。

（一）始终坚持马克思主义理论对成人教育事业的指导

马克思主义理论的指导是近、现代中国成人教育事业发展的分水岭。从发生学的意义而言，中国共产党的创建正是得益于马克思主义理论以成人教育的方式与工人群众的有机结合。而中国共产党在整整一个世纪的奋斗历程中，在领导成人教育事业发展方面最宝贵的一个历史经验就是始终坚持马克思主义理论的指导。

在新中国成立前，中国共产党为了人民解放和民族独立，以成人教育的方式推动马克思主义理论与中国工农革命群众的有机结合，并不断提升工农革命群众的革命文化素养和斗争技能，在赢得了革命战争胜利的同时，也积累了革命战争年代科学发展成人教育事业的历史经验，形成了既体现马克思主义发展方向又带有中国革命特色的成人教育发展思想。

在新中国成立后，中国共产党为了国家富强和民族复兴，举全国之力推动成人教育事业的全面发展，在不断提升广大人民建设社会主义的知识文化素养和生产技能之同时，还形成了中国特色社会主义的成人教育事业发展理论，指导中国成人教育事业发展取得了一个又一个的历史突破。

中国共产党领导成人教育事业的百年历程启发我们，没有马克思主义理论对中国成人教育事业的指导就不可能有百年来中国成人教育事业的历史成绩，今后中国特色社会主义成人教育事业的高质量发展依然需要始终坚持马克思主义理论的指导。

（二）始终坚持中国共产党对成人教育事业的领导

中国共产党自成立之日起就把为人民谋幸福、为民族谋复兴当成了自己永远不变的初心和使命。而无论是人民幸福生活的获得还是整个中华民族伟大复兴的最终实现都离不开教育事业的发展以及每一个华夏儿女知识文化素养和生产技能的提升。

在新中国成立之前，整个中华民族处于半殖民地半封建社会的历史深渊，广大工农群众无法享有正常的受教育权利，因缺乏必要的知识文化素养和生产技能而生活境遇十分悲惨；整个中华民族也因教育事业发展水平非常低下而无法自立于世界民族之林。面对此种历史窘境，中国共产党人勇敢地担负起了领导成人教育事业的历史重担，一边探索成人教育事业发展的理论指导，一边积极推动成人教育事业发展的历史实践，最终团结和带领全国各族人民在提升广大民众知识文化素养和生产技能的同时，挺过了大革命失败的寒冬，赢得了抗日战争、解放战争的胜利，最终缔造了新中国。

在新中国成立以后，面对恢复国民经济、社会主义改造、建设社会主义等历史重任，中国共产党依然坚持通过发展成人教育事业以不断提升全体国民的知识文化素养和生产技能，相继完成了一个又一个国家建设史上的奇迹。

中国共产党领导成人教育的百年光辉历史启发我们，没有中国共产党就没有中国成人教育事业百年的历史成就，今后中国特色社会主义成人教育事业的继续发展依然需要始终坚持中国共产党的领导。

（三）始终坚持人民群众在成人教育事业发展中的主体地位

人民群众是历史的创造者，群众史观是中国共产党唯物史观的重要理论标识。因此中国共产党人在领导和推动中国成人教育事业发展的过程中始终高度重视人民群众的首创精神，也始终尊重广大人民群众的主体地位。

在新中国成立前，中国共产党人在不同历史时期领导和推动成人教育事业发展的过程中，始终坚持为了人民和依靠人民的方针、立场，牢牢抓住以革命斗争谋求民族解放的时代主题，大力发展成人教育事业，有力地提升了广大人民群众的知识文化水平和革命斗争技能，才真正激发了广大人民作为历史推动者的主体活力，打败了封建主义、帝国主义和官僚资本主义，迎来了整个民族的彻底解放。

在新中国成立后，面对一穷二白的开国现实，中国共产党人在深刻总结新中国成立前成人教育事业发展历史经验的基础上，一如既往地坚持人民群众在成人教育事业发展中的主体地位，着力于政策和制度的改革与建构，在更大程度上激活了广大人民群众在成人教育事业发展过程中的创造力，相继赢得了国民经济恢复、社会主义改造、全面建设社会主义以及改革开放的伟大胜利。

中国共产党领导百年成人教育事业发展的光辉历史启发我们，成人教育事业的顺利发展离不开广大人民的积极参与，今后中国特色社会主义成人教育事业的高质量发展依然需要始终坚持人民群众的主体地位。

综上所述，中国共产党在领导中国成人教育事业发展的百年光辉历程当中既经历了新中国成立之前艰苦卓绝的战争岁月，也走过了新中国成立后筚路蓝缕的建设历程。而无论是革命战争年代还是和平建设时期，中国共产党人始终在领导成人教育事业发展过程中坚持马克思主义理论的指导、坚持和改善党的领导，尊重人民群众的首创精神并坚持其主体地位，成就卓著、经验丰富。毋庸讳言，站在实现两个百年奋斗目标交汇的历史节点上，如何系统梳理中国共产党领导成人教育事业发展的百年光辉历程并科学总结其宝贵经验，不仅是一个富有历史价值和学理价值的命题，更是一个关乎中华民族伟大复兴的现实命题。