提高班主任德育教育实效的策略

杨楠

摘要：德育教育对学生的自身成长有着积极的影响，同时对学校的未来发展起着指引、动力及保障的作用。高中学生正处于成长的关键阶段，作为班主任应帮助学生完善自身成长，适应社会发展，实现自我价值。本文探讨班主任做好班级的德育教育的策略：创建氛围，帮助学生德育发展;因材施教，针对不同类型学生进行德育教育;提高与学生谈话的技巧，取得最佳的教育效果。

关键词：德育工作;提高实效;技巧策略

在新课程改革的背景下，班主任要明确自身的工作职责，其不仅要督促学生学习相关的知识，还要做好德育工作，确保学生健康成长起来。对于学生而言，高中是一个非常重要的阶段，班主任在学生成长、学习的这一阶段中发挥着至关重要的作用。因为学生在学校日常学习生活中，接触最多的人员也就是班主任，其每一句话语、每一个动作都会留给学生以深刻的记忆，是学生们模仿、学习的直观对象，同时也在潜移默化地影响着学生们的思想、观念及对客观事物的认识。所以，学校就应依靠班主任进行德育教学工作，更好地帮助学生成长为对社会有用的人才。

一、创建氛围，帮助学生德育发展

学生的道德品质是在自然环境中潜移默化地形成的。因此，班主任在对学生进行德育教育时，应为其创建良好的氛围，更利于开展德育工作。良好的校园秩序及优美的校园环境不但可以创建浓郁的学习氛围，同时也可以帮助学生更好地进行德育发展，启迪学生的心灵智慧，增强学生的思想觉悟，陶冶学生们的情操。所以，班主任应与学校共同协作，在育人环境中进行努力，创建一个优美的、洁净的校园环境。

例如，在担任班主任期间，我都会带领学生搞好校园绿化工程、在草坪上放置温馨的警示标语，组织学生在校园板报上定期进行丰富的德育宣传，在校园广播中播放优美舒缓的校园音乐，在节假日时播放温馨的节日祝福等。另外我也让学生选取自身喜爱的校园歌曲进行点播，送给自己的亲人、老师，比较要好的同学等。进而让学生在舒心愉悦的氛围中进行学习、生活，在潜移默化中提高自律性，养成积极、乐观的良好品格，起到“润物细无声”的作用，为学生未来的发展夯实德育基础。

二、因材施教，针对不同类型学生进行德育教育

高中阶段的学生，随着身体的迅速发育，自我意识明显增强，已具有独立思考和处理事物的能力。所以班主任在进行德育教育工作中，应掌握因材施教的方法，对不同的学生采用不同的教育模式，帮助每一名学生增强自身品质，完善自身成长。

在高中班主任工作中，我已总结出针对不同类型学生采取不同的德育教育方法。

例如，对于来自离异家庭的这类学生，我会充分了解他们的特点，关注他们的心理状况，多用爱去呵护他们，带给他们来自老师和集体的温暖。同时，我还会要多与学生的父母沟通，让他们给予孩子尽可能多的关爱。

对于家长袒护孩子的这类学生，我会积极与家长沟通交流，介绍自己的教育方式，并请家长对班级的管理方式提出意见，根据其意见有针对性地交流解释，使家长明白我的努力是真正为孩子负责，从而取得家长的理解和支持。

对于对管理持反对意见的这类学生，我会私下与其真诚交流、沟通，认真倾听他们的心里话，找准问题的突破口，对症下药，使得这类学生能够接受我的管理并积极融入班集体。同时，对于这类学生我还要给予充分的认可，主动发现其优点，并及时提出表扬，帮助其树立自信。

对于过度喜欢打扮的这类学生，我会通过召开专门的主题班会引导学生树立正确的价值观和人生观，形成正确的审美风气。与相关学生私下交流、沟通，让他（她）们认识到自己的问题所在。同时在日常的班级管理中，借助丰富多彩的班级活动，让这些学生在活动中发挥特长，通过转移精力，最终实现学生的完美转化。

对于经常迟到的这类学生，我会引导他们树立正确的时间观念，在日常班级管理中培养他们守时的习惯，注重培养他们的集体荣誉感，让他们充分认识到由于自身的迟到问题对班集体带来的不良影响，并帮助他们改正自己的错误行为。

三、提高与学生谈话的技巧，取得最佳的教育效果

和学生谈话，是班主任向学生进行德育教育的重要手段。高中阶段的学生，自我意识明显增强，班主任只有提高与学生谈话的技巧，才能谈得拢，才能使学生乐于接受教诲，才能取得最佳的德育教育效果。

在高中班主任工作中，我总结出提高与学生谈话技巧的一些窍门：

谈话时应多用“我们”。班主任在和学生谈话时（无论是个别谈心还是在全班讲话），特别是在说到一些不良现象时，习惯于说“你们怎么会这样……”“我要求你们……”，仿佛师生是对立的双方。因此，班主任在与学生说话时，班主任要经常提醒自己：多用“我们”，实在需要特指学生时，也尽量改用“大家”这样委婉的称呼。

谈话时应把师生平等的观念落到实处。师生之间要想沟通顺畅，贵在真诚、平等。班主任不要认为自己永远比学生高出一大截，要尊重学生的思想，尊重学生表达不同意见的权利。

谈话时应善于寻找和学生的共同语言。教师和学生谈话，不仅仅是对学生施以帮教，还有大量很生活化的交流。这些交流，可以增进师生感情，维系师生之间良好的关系。良好的关系有助于教育问题的解决，实现良性循环。

谈话时应学会对学生的事“感兴趣”。对学生感兴趣，其实就是对自己从事的工作感兴趣，对人的心灵世界充满好奇心。这些既是班主任战胜职业倦怠感的有力武器，也是博得学生信任的很有效的办法。

谈话时应试着使用一些改善人际关系的小技巧。比如，适当改变一下对学生的称呼;在了解学生脾气的前提下使用一些肢體动作，比如拍肩膀、摸头发、握手、拥抱;在学生的一些重要的日子（如生日），给学生制造一点惊喜，等等。

谈话时应学会角色置换。在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。角色置换效应的典型例句：我也是从你这么大过来的，我很理解你;换了是我也可能会那样做的;我也曾经有过和你一样的烦恼。如果你是老师，你会怎么做呢？

总之，做好班级的德育教育是一件很不容易的事。不过，作为班主任，如果平时能够提升自己的班级管理能力，提高自己的班级管理技巧，经常换位思考，使班级的德育教育具有引导性和指导性，就一定能够做好班级的德育工作。