以问题为中心的高中历史课堂教学模式探究

唐毅

摘要：在高中历史课堂中，基于问题的教学方法对学生的学习兴趣和课堂参与有较大的影响，因此师生在教学过程中具有良好的互动和交流条件。结果，大大提高了历史教学的效率。因此，高中历史教师科学合理地设计了学生学习的问题环节，并运用生动有趣的问题激发学生对历史学习的热情，更好地促进了学生的历史学习事业，发展了历史教学方法。您需要能够对其进行更改。更高效。基于在高中历史课堂教学中如何建立问题驱动型教学模型的基础上，本文旨在做出具有针对性的研究分析，用于推进应用策略的有效发展。

关键词：问题 高中历史 教学模式

高中历史是历史教育体系中的关键步骤，对于建立学生良好的正确知识观念与发展历史学习素养有着重要意义。高中历史课堂的问题导向教学模式，可以使教师在课程设置上更加有目的性和适当性，帮助学生更深刻地理解教学内容，实现短时间内提升成绩与表现、历史学习能力。并将此种技能普及到各其他学科的学生中去，发展学生的全面能力。以前的教学模式主要集中在教师的单面解释上，因此教室很无聊，学生无法积极参与学习。因此，在新课程改革中，为了解决这个问题，提出了一种在课堂教学中增加师生交流的教学模式。老师需要解决课堂中的整体问题，促进学生主动积极思考的意愿，用以扎实掌握学习知识。

一、课堂教学的不足

知识的传播是教育的最终目的，唯有当学生真正理解了知识的意义时，才能实现教育的真正目的。当今的教育模式过分强调了教师在课堂中的作用，而忽视了师生之间的交流。老师详细解释了考试大纲的要求，但是学生的知识和能力受到很大限制。问题的核心是老师和学生之间缺乏沟通，他们忽略了学生的理解并按照自己的步调充分解释了这一点。当学生无法跟上老师的教学节奏时，对学习者的兴趣逐渐消失，并且与历史事件密切相关，未来的学习过程将变得更加困难。在高考的压力下，经常会出现老师告诉学生标准答案的情况，这阻碍了学生训练自己分析问题解决问题的能力，他们只能依靠记忆来进行测试，学习成绩自然不会提高。

二、具体措施

（一）专注于解释历史背景

每个历史事件的发生都受到当时的社会背景的影响，历史背景促进了事件的发生。只有了解历史背景，您才能从本质上确定事件的原因并了解事件的细节。这些链接在历史老师的讲课中很容易被忽略。过去的历史教室的背景描述非常简单，因此我当时无法深入了解社会环境，因此我仅依靠记忆即可记住事件的发展。

例如，在教授“虎门卷烟销售”时，老师可以找到一种视频材料，用以在教学过程中播放，直观的吸引学生注意力并协助其理解时代现状和社会环境。播放完毕后，老师将要求学生从视频中获取信息，并在观看视频的同时解释虎门吸烟事件的历史背景。如果问题很困难，则可以开始一个小组讨论。讨论后，进入提问环节并选择学生发表意见。这不仅可以帮助老师理解学生的理解，而且可以为其他学生提供榜样。最后，进行观点的总结给出正确答案。18世纪末与19世纪初期，我国尚处在封建社会的末期。清政府的无能腐败致使本国经济落后，官员体系腐败成风、政权体系濒临崩溃。老师可以全面的从政治、经济、文化背景各方面着手逐一分析当时的时代背景，以提供完整清晰的分析思路为学生提供帮助。学生可以发现他们的缺点，根据老师的解释及时纠正它们，并掌握事件的含义。

（二）选定的课堂问题

以问题为中心的新型历史课堂要求，要求必须在课堂上提出各类问题，所以必须正确选择课堂问题的使用，并且必须选择代表性问题。这些问题应解决讲课内容的实质，教师应找出每节课的核心内容，并在此基础上准备相关问题。核心内容是考试的很大一部分，是教学大纲中的第一项任务。只有记住要点，学生才能有效地提高其历史学业成绩。课堂问题应该有条理，并易于学生理解。问题的质量不是由问题的难度来衡量的，但是简洁明了的问题通常可以更准确地反映其本质。学生必须理解问题才能正确回答，因此老师必须根据学生的理解来设置问题，并检查问题的难度。课堂问题的主要任务是发展学生的思维能力，并帮助他们有条不紊地分析问题，但是，如果问题太简单，就行不通。教师可以鼓励学生对问题产生浓厚兴趣，并通过适当添加有趣的问题来发展学习计划。

在描述“ 918事件”的教室中，老师必须首先介绍事件的背景。处于1930年代初期的日本，遭受了严重的经济危机破坏，并开始改变其对华战略，开始了与东北的侵略战争。在学生了解了历史背景之后，老师问了一个问题：“ 918的导火索是什么？”，引導学生查看活动的介绍，并向学生总结思考过程，以便学生建立知识框架。要求帮助。最后，我询问了918事件的影响，并强调这次事件之间的差异打开了日本入侵中国的序幕，同时引发了团结起来抵抗侵略者的广泛愤怒。

（三）注意课堂总结

历史课有很多作业，很多解释，即使老师将所有内容传达给学生，学生也无法总结自己所学知识的内容，最终内容逐渐被遗忘。通过简单地总结每节课的内容，可以强调主要内容，紧密联系事件并消除事件之间的关系，并且学生可以将所有事件联系在一起并阐明每个事件的特定时间。以往的历史教学不甚注重课堂知识的归纳总结，学生只是强硬的背记历史内容，要花很多时间记住它们，最终忘记它们，大大降低了学习效率。应当花费合理时间在课堂上进行课堂总结，给予学生进行讨论的时间，并根据班级描述进行总结。选择一个小组与您分享总结结果，您的学生将彼此交流，相互学习并查看是否缺少任何内容。教师还可以使用此链接来了解课堂教学的效率，分析课堂教学中的问题并及时改善教学模式。

结语：

高中历史教室应坚持“以问题为导向”的教学理念，并增加提问环节，促进教师与学生之间的互动讨论与交流，学生解决问题的能提通过提问环节得到了很好训练，增强了他们对学习历史的兴趣，而且还帮助教师了解学生的学习条件，分析学生的不足之处并提出对策。成为。这样，两者可以互相促进，并最终导致高效有序的课堂教学。

参考文献

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