基于核心素养导向的小学语文作文教学

张巨东

摘要：随着教育改革的深入，核心素养的培养已经融入到具体的教学中，在小学阶段，核心素养的培养非常重要。在新课程改革中，应以培养小学生的综合素养为中心，作为小学语文课程教学的主要内容。加强中小学语文学习，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，为促进核心素养打下坚实的基础。从培养语文核心素养的角度，探讨小学语文作文教学。

关键词：作文教学;核心素养;语文教学

随着“核心素养”教学理念的深入，相应的教学策略研究也成为教育界关注的焦点。在新课程改革的指导下，作为一名小学语文教师，不仅要把语文知识传授给学生，还要培养学生的语文素养，使学生在学习过程中树立正确的人生价值观和审美价值观，这就要求教师充分发挥自己的才能，正确引导学生，促进学生综合素养的提高，有助于为学习者的健康心理和稳定发展打下坚实的基础。所以教师在进行教学的同时，要对学生的学习习惯进行培养，使学生对学习语文知识产生兴趣，提高对语言的建构能力，从而提高作文的写作水平。

一、在阅读之上鼓励情感表达，培养学生的语言能力

虽说小学生已经有了一定的口语表达能力，但是许多人在写作方面还存在素材短缺、表達欠佳、感受不深等问题。究其原因，写与读、思、悟本是存在密切关联的，小学生之所以在写作方面存在诸多问题，就是因为他们的阅读量不够，导致思想感悟不深刻。关于阅读，许多人一致认为，要想提高写作能力，阅读与积累是必不可少的。进一步来说，只有大量的阅读才会积累足够的写作知识，只有懂得了写作技巧和表达方式，才能为写作打好基础。所以，在小学作文教学中，要想让学生在写作的世界里自由遨游，教师必须先让让学生在书籍的海洋里尽情的阅读、大量的积累，以提升学生的阅读理解能力，让学生掌握表达技巧。

如在以“让人难忘的人或事”为主题的作文教学中，教师可以开放作文的内容和立意：让学生自己拟题，利用网络、报纸等渠道收集有关感动中国年度人物或“最美孝心少年”的素材，了解发生在感动中国年度人物或“最美孝心少年”身上的感人事迹，让他们选择自己感兴趣的人物、事件去写作。与此同时，让学生参考报纸、杂志、网络新闻的内容和方法，写读后感，记下自己的心得体会，积累阅读经验。在此基础上，让学生描写自己内心的情感世界，进行情感表达，讲述因感动中国年度人物或“最美孝心少年”而产生的情感。这样，让学生自由表达自己的情感，可以发散学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，使学生写出的文章更有可读性。

二、开展综合性写作训练，锻炼学生的思维能力

听、说、读、写是语言的四项基础技能，也是学习语言的重要途径。在语文教学中，听、说、读、写本应该是一体的。小学生的身心还不成熟，而写作是一项由外到内吸收的过程，是集借鉴、创作于一体的精神活动。要想发展学生的思维能力，必须要将听、说、读、写结合起来，开展综合性的训练活动，以培养学生的思维能力。所以，在小学写作教学中，教师要将阅读体验、想法表达和写作训练融为一体，发掘学生的写作内驱力，让学生在深读的过程中锻炼和提高自己的思维能力。

如在以“写人要抓住特点”为主题的作文教学中，教师可以这样来进行作文教学。首先，利用多媒体展示影视剧《小兵张嘎》中嘎子和胖墩摔跤的片段和中国古典文学名著《红楼梦》中的经典片段“林黛玉进贾府”，让学生认真阅读文章，看作者是如何通过语言、行动来刻画人物形象和性格的，进而梳理作者的写作思路和写作主旨。然后，由教师讲述文本的写作特点，在写人时，作者从相貌、对话、行为等方面来塑造人物形象，运用了对比、比喻、夸张、描写等修辞手法，刻画出嘎子和胖墩的形象，以及火辣的王熙凤，以此了解人物的个性特点。然后，教师可以让学生以自己熟悉、喜欢的人为写作对象，借鉴名家写作手法，在特定的背景下去写人，通过人、景、事，让人“穷尽其相”。这样，在阅读的基础上，让学生去思考，去写作，可以发散学生的思维，锻炼学生思维的敏捷性、灵活性，让学生对写作产生浓厚的兴趣。

三、在写作中进行文化渗透，深化学生对文化的理解

核心素养理念下的小学语文教学，不仅要关注文化知识，还要重视文化的传承，培养学生对文化的理解能力。写作是记录文化、传承文化、理解文化的一个重要途径。在语文教学中，教师要重视写作的作用，让学生在积累写作素材时对传统文化进行观察和体验，在对学生进行思维能力、表达能力训练时，将传统文化融入其中，以激发学生对文化的认同感，深化学生对优秀传统文化的理解，为学生成长为有理想、有文化的人打好基础。

如在写作素材的积累中，教师要鼓励学生关注社会文化现象和大众文化生活热点，让学生参观地方的文化遗迹，走访传统艺人，了解传统文化对群众情感、生活的影响。与此同时，开展经典诵读活动，让学生背诵经典篇目，学习传统文化知识，积累语言材料和写作素材，避免学生在写作时因“无米之炊”而为发愁。

四、开展阅读和审美鉴赏活动，提高审美与创造能力

审美鉴赏与创造能力，是一种更高层次的能力。小学生之所以对作文不感兴趣，是因为他们没有养成课外阅读的习惯，在素材积累方面存在先天不足。再就是他们没有掌握审美、鉴赏技巧。所以，在语文教学中，学生的审美鉴赏与创造能力十分重要。

那么，如何培养学生的审美鉴赏与创造能力呢？笔者认为，阅读是写作的基础。要想培养学生的审美鉴赏与创造能力，必须要引导学生大量阅读美文、经典范文，丰富学生的阅读体验，让学生通过阅读明白道理，了解写作技巧和手法。然后，开展审美鉴赏活动，让学生以语言、情感为主，体会作品细腻的情感和深刻的思想，从字里行间发现更多有用的信息。然后，在模仿的基础上，让学生写作，逐步让学生突破写作的瓶颈，进而提高学生的审美鉴赏能力。

参考文献

[1]李健.基于核心素养理念下的小学写作教学策略[J].吉林省教育学院学报，2019，（10）：51-54.

[2]田敏.基于核心素养下小学语文作文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：156.

[3]缪建锋.以核心素养导向为背景探析小学语文教学策略[J].当代教研论丛，2019（08）：59.

[4]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，（14）：74-75.

（扎赉特旗音德尔第九小学 内蒙古 扎赉特旗 137600）