小学语文教学中学生抗挫能力的培养与渗透分析

谢其检

摘要：语文学科的基础性质决定学科内容丰富、多元，这为多元教学目标落实提供了教学资源支持。挫折教育在语文教学过程中的渗透，显然突破了传统教学模式束缚，展示了新课程改革带来的成果。笔者尝试立足自己的语文教学工作经验，对小学语文教学中培养学生抗挫能力的路径展开简要分析，希望观点可供参考。

关键词：小学语文;挫折能力;培养与渗透;策略

引言：

传统小学语文课程教学模式比较单一，教师主导教学活动的背景下，学生缺乏自主学习的空间，不利于学生的学习能力提升。挫折教育渗透过程中，我们要尝试转变传统教学模式，关注知识教学以外的教学目标，为学生的全面发展提供助力。当前小学语文教学活动中挫折教育目标并没有完全实现，在教学指导思路上依然需要不断完善，充分发挥教材作用，构建学生为本的有效课堂。

1.挖掘语文教材寻找挫折教育资源

小学语文教材内容都是优化编排和科学筛选的，学生通过文本阅读来了解社会生活和人生百态，当然教材也蕴含着丰富的挫折教育资源，教师在指导学生阅读学习的过程中，要善于发现这些资源的存在，合理利用，助力教学目标落实[1]。当然，这些抗挫资源并不是显而易见的，需要教师对教材内容进行深入挖掘和研究，再利用恰当的语言将其表达出来，以便形成明确的、系统的抗挫资源，从而为获得良好的教育效果提供有利的条件。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，这篇课文表面上是培养学生的观察能力及热爱大自然的思想，若教师对文章进行深入研究可以得出：小青蛙在寻找妈妈的过程中一次次受挫，但是并没有放弃，终于在坚持不懈的努力下找到了自己的妈妈。因此，教师可以将其作为正面素材对学生进行挫折教育，告诫学生挫折并不可怕，只要坚持不懈、勇往直前，定会战胜挫折，取得最后的胜利。

2.利用作品人物和作者为学生树立榜样

模仿为小学生的天性，榜样的力量是无穷的，语文教师要适时地向小学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样。小学语文教材中的素材是国家教育部门根据的新课程改革提出的要求以及学生的实际情况和身心发展特征进行编排的，其中不仅有与学生息息相关的生活化教育素材，还有充满正能量和人格魅力的人物形象。这些可以作为丰富的教学素材，丰富学生精神世界，在培养他们语文学习意识和学科素养的同时，通过教师的引导与自身的理解，发挥榜样人物的作用渗透正确的价值观念，促使道德素养的养成[2]。教师要想贯彻落实教育部门提出的教学要求，对学生的抗挫能力进行培养，就要以教材中的相关内容为中心，通过文章的作者和人物，充分发挥他们的榜样力量，对学生进行潜移默化的影响。例如，在《开国大典》教学中，教师除了要让学生熟读文章，了解相关内容，并体会毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”后全国人民的喜悦之情外，还要向学生讲解作者的生平经历，说一说他是如何面对重重困难、不畏艰难险阻的见证“开国大典”这一历史性时刻。然后呼吁学生要以作者其他抗战英雄为榜样，渗透英勇无畏、吃苦耐劳的革命精神以及爱国主义精神。

3.立足心理教育角度关注挫折教育引导

小学阶段的学生正处于身心发展的初级阶段，他们的自我控制能力和认知能力都处于发展阶段，还不成熟，开展挫折教育旨在引导学生正确看待生活和学习中遇到的难题[3]。因此，语文教师在指导教学活动的时候可以寻找机会了解学生面临的心理问题，并成为学生的倾诉对象和教育引导者，及时开展心理疏导，帮助学生提出解决实际问题的对策，获得学生信任。在语文教学活动中，教师可以通过学生的日记或作文来了掌握学生的心理状态，结合学生的实际情况制定针对性的教育计划，从而提高挫折教育的针对性。例如，在教学《地震中的父与子》这篇课文时，教师可以让学生结合自身的实际情况写一篇关于“挫折”的作文，让学生对自己遭遇过的挫折进行回忆，表达自己的情感态度，说明自己吸取的经验教训。教师在评价学生作文的过程中可以精准掌握学生的心理状态，针对有心理问题的学生进行针对性教育，通过情感交流获得学生的信任，争取在强化学生抗挫能力的同时，也能构建良好的师生关系。

4.通过实践活动带给学生情感熏陶

语文学习与生活息息相关，生活处处皆语文。语文的实践活动是丰富多彩的，抗挫折教育不能仅仅局限于课堂之内，而应拓展到课堂之外，与课外活动有机结合，才能广泛、持久、深入地开展下去[4]。我们可以开展搜集名言警句的活动。一句句闪烁着真理的光芒，体现丰富的哲理和实践经验的话，令人回味无穷。学生在抄录、朗读、交流的时候，既启发了智慧，又增强抗挫折的意识。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。社会调查、知识竞赛、演讲、辩论会、课本剧表演、周记交流、生存考验活动等等，学生在活动中经过自己的努力，经受失败，感受成功。这不仅提高学生的语文应用能力，还磨炼学生的意志，提高其抗挫折能力。我们要引导学生积极参与和体验，积極评价学生的实践活动：指出不足，帮助改正;遭遇失败，引导站立;面对成功，享受喜悦但戒骄戒躁……这样的过程能让学生最直观地面对困难，积累抗挫折经验，更有利于学生的健康成长。

结语：

培养小学生的抗挫折能力旨在强化学生的心理素质，使学生在学习知识技能的同时，获得更全面的发展。面对新时期的基础教育改革形势，小学语文教育理念确实应该持续更新，构建多元化的教学目标体系，为小学生的全面发展奠定基础。上文仅就小学语文教学中培养学生抗挫能力的路径展开了分析，以期能够提高小学语文教学活动有效性。

参考文献

[1]高佳颖.在小学语文教学中加强学生的挫折教育[J].学周刊，2018，21（25）：41-42.

[2]杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（上旬刊），2016，12（05）：154-155.

[3]刘同春.分析小学语文教学中挫折教育的实施方法[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017，21（02）：71-72.

[4]肖湘.小学语文教学中学生抗挫能力的培养与渗透[J].新课程研究，2018，21（04）：21-22.

（广西来宾市兴宾区三五镇上李小学 546109）