小学语文课堂教学增效减负的策略

宋晓波

摘要：近年来，随着社会对人才的需求量的逐渐增大，培养全面型人才愈来愈重要了。然而所讲授的内容愈多，学生的学习压力就会愈大，这会使学生对学习产生厌烦的情绪，对学习缺乏兴致，因此，根据最新的教育理念，提升课堂的授课效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习，帮助学生减轻学习负担，是相关教育人员应该重点研究的课题。本文对如何实现在小学语文课堂授课中增效减负的教学方式进行了详细探究，以供相关人员参考。

关键词：小学语文;课堂教学;增效减负

引言

语文在小学的所有学科中是一门非常重要的学科。在小学语文的学习中不仅可锻炼学生的沟通表达能力、阅读写作能力、开发想象力，而且还可以提升学生的思想品德等良好的素养。要想在小学语文中让学生得到更加全面的培养，就需要提升教学品质，教师应该运用多元化的教学方案，利用好上课的时间，让课堂授课更加的高效，缓解学生的压力，更好的达成教学目标。

一、转变思想意识

现如今，小学生学习压力非常大，首先是因为家长对孩子的期望值过高，在学习专业课的同时还需要学习很多其他的艺术类课程内容，让学生在放学后还在学习;其次，为了可以提升学生的成绩，各科教师在布置家庭作业的时候，作业量较大，使学生休息的时间减少。教师与家长都认为如果想要提升成绩，就需要增加学习时间，但是并没有注重教学的效率，如果可以更加高效的教学，也会起到事半功倍的效果。因此，教师和家长都应该转变陈旧的思想意识。

二、授课方式多元化

（一）图形转化法教学

小学生的思想认知还不够成熟，对于语文教材中的很多内容还不能理解，面对文章和词句的时候，就不能集中上课的注意力。如果教师一直运用相同的授课形式，就不能很好的提升学生对于语文内容的学习兴致，使教学达不到所期望的效果。教师应该结合不同的语文教材内容，设计不同的授课方案。给一年级的小学生授课的时候教学难度是最大的，因为刚刚迈入小学的学生并没有良好的学习行为，并且缺乏学习的意识，很多内容对于他们来讲都非常的抽象难懂，因此，教师可以将难以理解的内容转化为图形。例如，在学习汉语拼音的时候，教师就可以将拼音转化为相近的图形，加深学生的印象，如声母“b”的读音和广播的播相近，那么就可以展现出一个学生在听广播的画面;“f”是一尊大佛;“p”上坡下坡等。这种方式不仅可以发散学生的思维，增强想象力，而且还可以潜濡默化的让学生学会图形转化法的记忆方法。

（二）利用电教设备辅助教学

在语文教学中，教师还可以合理的利用电教设备等辅助教学的工具，在学习古诗词的时候，如《望庐山瀑布》，学生如果没有见过庐山瀑布的样子，那么就不能更好的感受什么是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。所以在上课前，教师可以播放庐山瀑布的纪录片，吸引学生的注意力，并且可以通过视觉和听觉上的刺激，让学生更好的感受诗人创作时的情感和文字的力量，也为语文课堂增添了更多的趣味性。

（三）情境教学法

教学环境对于小学语文教学效率的影响是不容忽视的。情境教学法可以根据授课内容，将学生带入所设计好的情境中去，给学生营造一种身临其境的感觉。例如，在学习《动物王国开大会》的内容时，教师可以将教室布置成森林的样子，学生可以选择自己喜欢的小动物，让学生通过角色扮演将文章中的内容演出来。在表演中感受这个寓言故事想要表达的中心思想。

三、让教学更有针对性

每个学生都有自己的个性特点和兴趣喜好，并且学习能力和水平都不尽相同，教师首先应该对班级中的每个学生都足够了解，这样才能在设计授课内容的时候更有针对性，而不是用一个标准去要求每一位学生。对于学习能力比较薄弱的学生来说，过高的要求会打消学生的学习热情，造成恶性循环;对于学习能力比较强的学生，如果设定的目标过低，也不利于学生的成长，限制学生的进步。因此，教师在授课的时候一定要具有针对性，结合学生每个阶段的实际情况，设计不同的授课内容，在减负的同时，保护学生的个性发展。

例如，在学习《羿射九日》的内容时，教师可以先布置教学任务，但要根据学生实际的学习水平，对于那些语文水平弱一点的学生，教师只布置一些简单一点的教学任务，搜集作者的资料，阅读全文，对字词达到认识的程度，先不要求学生去分析课文的具体内容，不给学生太多压力，慢慢引导学生，对于那些语文成绩优秀一点的学生，教师在要求学生搜集作者资料，阅读全文的过程中，还应该要求学生找出讲出文章的中心思想还有其中的教育意义，教师通过多媒体展示课文中的句子，让学生通过这些句子体会作者的感情。此种方式可以照顾到不同层次同学的不同需求，对于提高学生的各方面能力有促进作用。

四、拉近师生关系，激发学生的主动能动性

想要提高教学效率，其中做好和谐的师生关系是尤为重要的。如果学生喜欢语文学科的老师，那么学生对于老师所讲的内容就会更感兴趣，而且也愿意和老师进行互动和交流。要想拉近学生和老师之间的关系，首先就需要教师学会尊重学生，在学生讲述自己的想法时，要学会倾听，并且要换位思考，只有站在学生的角度上，才能真正的理解学生。给学生创建一个可以尽情展现在我的舞台，做好学生的引领者，培养学生正确的人生价值观。除此之外，在语文的课堂中，需要开发学生自我思考的意识，在遇到问题时，学会主动分析和思考，增强学生自信心，也是提高教学效果的重要手段。

结束语

总而言之，想要实现小学语文课堂教学增效减负的目标，首先就需要转变陈旧的教育理念，明白只有高效的教学才是提高成绩的最好的方式。其次，教师应该利用好电教设备等先进的教学工具，将抽象的內容转变为小学生更容易理解和接受的内容，创建情境，根据学生的喜好，设计具有针对性的授课方案，不断的对授课方式进行创新和改革，营造更加轻松活泼的课堂环境，激发学生对于语文学习的主动性和积极性，将课堂时间被最大化利用，缓解学生的学习压力，通过教师和家长的共同努力，真正实现增效减负，推动国内教育行业的顺利开展。

参考文献

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[3]邢婷婷.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].中华少年，2019（32）：151+153.

（黑龙江省海林市子荣小学 黑龙江 海林 157199）