小学语文教学中口语交际教学探究

郭婷婷

摘要：对于小学生来说，口语交际课是提高其口语交际水平的重要途径。小学语文口语交际不仅培养了学生的听、说、交际能力，而且对学生的语言运用、行为习惯和精神素质有着积极的作用。但是目前小学语文口语交际教学在实际操作中还存在许多问题，因此本文对W小学口语交际教学的现状和存在的问题进行了调查研究，希望能为口语交际教学提供一些参考。

关键词：小学语文;口语交际;教学问题

口语交际能力是现代社会对高素质公民和综合型人才的核心能力之一。口语比书面语言更灵活地处理当前的情况。教师也做出相应的教学调整，建设以学生为中心、平等生动的对话课堂。因此，口语交际课在小学语文中的作用是比较大的，在W小学口语交际教学总结中，也存在一些问题，因此本文对本站测试进行了探索，并针对这些问题提出了相应的对策。

一、W小学语文口语交际教学现状和存在的问题

（一）调查设计

本文针对W小学全年级的60名语文老师和全年级的208名学生进行相应的调查研究。老师和学生都是一年级到六年级相应的分布。

（二）调查结果分析

1.依赖教材，教学内容僵化

多数学生希望口语交际的内容不能局限于课本，希望与自己的生活密切相关，根据教学计划，综合实践活动为一到两个课时，学生很少有时间进行口头交流，因此除了课本外，学生没有时间准备交际专题。

2.口语交际教学序列灵活性差

每册教材中的口语交际训练主题都是根据口语交际教学阶段的目标来设定的。口语交际能力的培养有一定的水平，但单册口语交际主题的编排相对分散。在对口语交际教学顺序问题的访谈和课堂观察中，有着多年教学经验的老教师明显形成了清晰的课堂教学理念，逐一介绍口语交际学习任务，创设交际情境，典型示范，评价，讨论和入职培训，以及实践培训。在参与调查的教师中，很少有人认为自己能灵活掌握口语交际的教学顺序。如果不根据具体的学习情况设计口语交际训练的教学思路，很容易造成知识和能力的失误，教学形式僵化等问题。

3.口语交际教学评价的内容、主体和策略单一

在课堂观察中，笔者发现不同年级的教师在进行口语交际评语时的内容是一致的。另外，口语交际评价容易与主观意识相混淆。培养学生理性的自省能力，影响以感性知识、知识技能和个人经验共享为基础的口语交际训练的优化。

虽然新课标提出了口语交际评价的参考方向，但在实际教学中，教师仍不能明确评价的具体内容和应达到的标准。初中教师对学生口语交际训练的评价主要集中在学生是否有倾听的耐心、是否有自信地表达自己、言语是否清晰、是否能抓住别人说话的重点。中、高年级教师认为，能否围绕主题有序地进行评价，能否清晰、流利地说出是评价的标准。每一位教师的评价标准都不尽相同，这主要是由于缺乏系统、具体、易于操作的评价标准，使得对教师的评价更加随意。

二、小学语文口语交际教学的对策

（一）灵活加工教材，教学主题生活化

教师应深入分析教材内容，明确口语交际各专题的教学目标，灵活处理教材内容，使交际主题尽可能符合学生的生活。口语交际源于生活，并最终走向生活。生活化教学内容既能使学生产生整合感，又能使学生了解现实生活的需要，这将直接激发学生表达的愿望，激发他们的口语交际兴趣。大多数学生希望教师的口语交际教学内容能够围绕自己的家庭、学校和社会生活。教师应注意观察学生感兴趣的话题，让学生进入课堂，辅助教材中的口语交际内容。例如，同桌因考试成绩不好而哭泣时，如何安慰他;如何表扬他人;如何与他人讨论一件事等，这些话题都与学生的口语交际密切相关。教师应在口语交际课堂中灵活的去应用。

（二）组织专项口语交际能力的训练

課程目标可以根据不同时期的要求进行分类和具体化。以沟通勇气专项培训为例：1-2年级：在全群体交流的过程中，你可以用清晰、响亮的声音自信地表达自己的观点。可以在表达的时候适当停顿一下，不要有流行语。3-4年级：面对全班同学能自然、大方、得体地表达;态度诚恳、谦虚、有礼貌;能生动地讲述信息，适当使用回声和过渡。能在不同场合准确地表达自己的问题，并能在不同的场合有条理地表达自己的问题;能在不同的场合有礼貌地表达自己的观点。其次，训练步骤可以根据不同的能力分别组织。例如，听力能力的训练可分为理解词义、理解句子意思、总结句群意义;判断能力的训练可分为关注对方的情绪态度、理解意图、理解对方的情绪态度等，体验隐含意义，预测发展趋势;应对能力的培养可分为：一对一、一对多、多对多。

（三）重视口语交际评价反馈

口语交际能力是一种综合能力，包括听力能力、语言表达能力、应对能力等。因此，学生得到的评价反馈不应是单一的，而应包括倾听、表达、反馈、应对等多维度的评价，评价内容应全面具体。教师在进行评价时，应追求立体化的评价，对不同时期的学生进行相应的综合评价。由于低年级学生认知水平和心理发展水平有限，高中生的认知心理发展也存在不平衡。在对学生的评价中，教师要及时引导，避免盲目、随意的评价。

结论

口语交际能力是小学生素质和能力的重要组成部分。有效的口语交际教学符合小学生发展、课程设置、教学结构优化和语文人文发展的需要。在定期的口语交际训练中，在老师和同伴的指导下，在家长的陪伴下，让小学生感受到交流的环境，了解交流的目的，了解与他人交流的意义，发现自己的沟通问题，掌握有效的沟通方法，不断提高口语表达水平和掌控场的能力。

参考文献

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[2]张会.浅谈小学语文口语交际能力的培养策略[J].天天爱科学（教学研究）.2019（08）.

[3]姜祖芳.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].作文成功之路（中）.2019（01）.

（福鼎市实验小学 355200）