小学英语课外阅读教学模式研究

高亚男

摘要：新课程改革背景下，小学英语教育获得空前发展，学科教学模式得到优化，更利于激发小学生的学习兴趣，符合培养学生英语素养的教学目标要求。阅读是小学英语教学活动的主体组成部分，阅读教学又可以分成课内阅读和课外阅读两部分，本文尝试以课外阅读为着眼点，分析有效的教学指导方法，希望下文觀点可供参考。

关键词：小学英语;课外阅读;教学方法

引言：

英语课外阅读其实就是在课本素材之外、课堂时间之外的阅读学习活动，尽管是课外阅读，依然需要教师的干预和指导，因为小学生自身在阅读方法、文本选择上都具备自主能力，教师给学生提供必要引导更利于提高学生的课外阅读学习效率。总的来说，当前阶段，小学英语课外阅读教学指导水平不高，第二课堂的开辟任务还没有完全达成，作为基础教育工作者，我们的教学改革任务依然繁重，开辟第二课堂，提升课外阅读教学水平，是我们推动小学生英语学习能力、知识水平、语言素养提升的关键一环。

1.善于利用教材，推进课外阅读

小学阶段的学生在学习外语时，起初会有浓厚的兴趣，但是因为其和自己的理解存在着较大的偏差，便会产生一种恐惧心理。其次，客观来说，英语学习确实存在着一定难度，所以教师在教学过程中，要投入更多的精力进行教学，保证同学们学到更有效的英语学习技巧。在开展课外阅读教学的基础上，一定要确保小学生具有独立阅读的能力。这一能力的培养，需要通过教师在课堂上不断地引导与训练来形成。教师的传授与不断的练习，能慢慢地对这一能力进行提升。 所以在进行英语课文的讲解时，教师可以善于利用教材中的一些课文，作为其阅读能力训练的一个材料，在课堂中对其进行课外阅读能力的培养。 在这一过程中，教师可以先让同学们自主阅读，让他们自己去查阅文章中的生词，初步理解文章的大意，然后圈出一些较为困难的部分，教师着重对这一部分进行讲解。 通过对这一过程的反复训练，能够让他们了解到一定的阅读方法。以《After school Activities》一课为例，该节课中出现的大多数单词都是学过的，所以教师可以先让同学自主阅读，并提出问题在放学后都发生了什么。这样通过同学的仔细阅读，可以在解决问题的同时培养其语感，逐步地带领他们攻克阅读难题，并且锻炼英语听说读写的能力。

2.专项阅读训练，发挥课外阅读优势

除了依据教材的内容设置一些阅读训练之外，老师还可以准备一些比较恰当的阅读材料作为课堂内容的一些补充，开展更加专项的训练，对其阅读能力进行持续的巩固[1]。具体来说，就是在完成教材内容的讲解之后，空出一定的时间进

行相应的补充阅读，完成教学的迁移[2]。因为小学阶段同学们的求知欲望还是较强的，他们渴望接受更多的知识来充实自己。教师选择合适的材料完成教学补充能够增加他们的英语阅读量，并且帮助他们积累更多的词汇。同时，在课堂上完成专项训练还能及时对其遇到的一些困难进行讲解。以《Seasons》一课为例，在这一课的内容学习结束之后，可以让学生之间互相交流自己对不同季节的看法，以及在这些季节中会做什么标志性的事情。讨论结束之后，教师可以将自己提前准备好的有关不同季节的带有插画的故事打印出来分发给学生，让他们在课堂上进行阅读，并且总结出这些小文章对不同季节是怎么描写的。在同学阅读的过程中，教师可以进行一定的辅导答疑。通过开展这样的专项训练，可以提升阅读效率。

3.加强阅读指导，体现方法技巧

激发学生阅读兴趣之外，引导学生掌握科学的阅读方法也是非常重要的，尤其是课外阅读中，教师的指导可能不够及时，针对性也不足，因此学生需要在一定的技巧和方法支撑下开展自主阅读活动[3]。基于此，教师就要在平时的阅读训练中注意方法渗透和技巧总结，指导学生有效捕捉阅读素材中的信息，如略读指导，基本可以围绕 5 个 W 和1个 H 展开，5 个 W 就是 Who、What、Where、Why、When，1 个 H 就是 How，学生在基本掌握这些要素的之后，对文章的内容机会有一个大致思路。略读中一些生词其实可以忽略不计，很多时候并不会影响学生对文章的整体理解，降低学生在阅读理解中对工具书的依赖性，渗透联系上下文猜单词的阅读习惯，抓住关键线索，猜测生字词含义。当然这仅仅是针对略读指导来说，在平时的文本细读中，还是要注意生词积累，因为词汇学习是阅读能力提升的基础。此外，小学英语阅读中还有很多难点，比如长难句解析，关系着学生对关键信息的理解，具体方法指导需要教师逐步细化，真正关注小学生的自主阅读能力提升，为其后续的英语学习奠定良好的基础。

4.提供丰富的材料，助力课外阅读

为了有效地改善家长选择材料不合理的这--情况，教师可以自己寻找一些适合小学阶段学生特征的英语材料，结合他们的年龄特点以及其认知水平，选择难易程度符合其理解能力的材料[4]。将材料分发给同学们，在其阅读完成之后可以

提交阅读报告，然后将材料回收在班级内进行共享。在选择材料时，教师可以选择--些难度较低且趣味性比较高的材料，或者选择-些图片和插画比较多的材料，这样能够很好地吸引同学们的兴趣，并且降低阅读的难度，使他们有更强的自信心，去读较难的材料，有利于他们英语水平循序渐进的提高。

结语：

综上，阅读教学环节是我们引导学生积累语言以及发展学生英语思维的关键举措，同课内阅读一样，课文阅读教学环节同样不容忽视。课外阅读和课内阅读之间本身就有密切联系，延伸课外阅读旨在丰富阅读教学内容，对学生的英语阅读兴趣培养以及能力养成有积极意义，但是明显当前的小学英语教学活动指导中，很多教师缺乏科学的课外阅读指导意识，导致课外阅读契机没有得到充分利用。本研究分析了小学英语课外阅读指导方法，以供参考。

参考文献

[1]孙彦芳.探讨小学英语课外阅读教学模式[J].中国校外教育，2018，10（23）：79-80.

[2]张瑜清.小学英语阅读教学现状及对策探讨[J].中国校外教育，2018，21（20）：90-91.

[3]杨春兰.基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，12（05）：351-352.

[4]朱敏燕.还孩子一片自由阅读的天空--浅析小学英语课外阅读教学策略[J].作文成功之路（下旬） ，2018，32（12）：15-16.

（突泉县杜尔基农场学校 内蒙古 兴安盟 137517）