探讨语境教学法在初中英语教学中的应用

崔兆燕 王圣梅

摘要：客观来说，英语并不单单是一门学科，更是一种技能。在当前社会，我国与其他国家之间的接触逐渐频繁，在世界舞台上的地位也在不断提高。具有一定的英语交际能力与表达能力，也逐渐成为我国培养人才的重要标准。然而一直以来，我国英语教师在教学中，都会选择死记硬背或者填鸭式等硬性教学手段对学生实施指导，严重限制了英语教学的作用，也违背了英语教学的初衷。

关键词：初中英语教学;语境教学;教学应用

前言：

语境是学习一门语言时十分重要的因素。在特定的语境下，人的思维与想法会出现有效扩散，从而有效增强自身的语言思维与语言能力。虽然，推进创新教学的理念已在我国进行了很多年，但结合实际的教育现状分析来看，很多初中教师只是空谈口号，却并未做出行动，导致学生的语言表达能力仍旧没有增加。对此，本文主要以初中英语教学为切入点，对如何在教学中实施语境教学法进行分析。

一、倾注情感，创建语境

俗话说，教则情深。如果教师在课堂上不会对学生产生真切的情感，那么在处理学生的问题以及教学任务时，自然也不会产生过于强烈的责任感。并且，无论是教师还是学生，都是一个独立的个体，有个人的思想与个人的情感。如果在课堂上，师生之间没有达到有效的情感交流，那么整堂课就如同一潭死水[1]。学生的兴趣与教师的动力都无法得到有效激发。因此，教师需要融入真正的情感，把自己对于学生、对于职业、对于英语的热爱全部倾注出来，创建和谐真实的语境。同时，教师需要贯彻一视同仁的教育理念。无论是对于班级中的优等生还是后进生，都需要保持统一的态度，消除学生的恐惧意识，使之愿意主动进入到语境中，开展英语学习，奠定发展基础。

二、转变形式，优化语境

知识传授与能力培养并不是相对立的活动，但两者之间也不具有较强的统一性。客观来说，两项活动是传统理念与现代教育理念之间的碰撞。为了充分发挥语境教学法的教学价值，提高学生的英语实践能力，教师必须要平衡好知识传授与能力培养之间的关系，适当的转化教学形式，在夯实学生基础的前提下，提高学生综合水准。同时，在新课程教学背景下，教师也需要发挥以人为本教学理念的价值，改变固有的教学思想，利用现代化的教学手段，引导学生自主学习。

例如在讲解“do you like bananas”这一课时，教师便可充分利用希沃电子白板，为学生创建游戏语境。在教学前，教师可利用白板制作一份游戏课件，插入一些不同水果的图片。在教学中，教师可先利用技术隐藏这些图片，并随机展示出图片的局部，而学生可以根据自己看到的局部信息，尝试性猜测图中是哪些水果，并与教师展开简单交流。例如Is this an apple？Is this a banana ？Is this a pear？在学生猜对后，教师可利用“do you like”句式再次与学生交流，加深学生的印象，也可活跃学生的学习热情。在这一环节，教师也可引入小组合作的模式，用其他同學取代自己，鼓励学生彼此交流，相互对话，真正提高学生的课堂主体意识，在合作中将知识内化，提高表达能力。

除希沃白板之外，微课视频也是比较优秀的一种教学资源。在教学之余，教师可以将教学内容以视频的形式综合到一起，或者录制一段对话，将学生需要回答的内容与时间空出来，然后将视频上传给学生，由学生利用自己的课余时间，进行训练。由于课件中包含对话练习，所以学生会感受到真实的语境，从而提升表达水平。并且，在这一阶段，教师也可以分享给学生一些英语电影片段，在真实语境中，锻炼学生的英语思维。

三、课前谈话，奠定语境

Free talk是当前很多英语教师都喜欢应用的一种课前导入手段。在Free talk的过程中，教师应尽量区别其与教学内容之间的关系，防止提前让学生进入到紧张状态，影响学生的学习心态。为了充分调动学生的表达欲望，教师可以鼓励学生自主的选择Free talk话题，例如“The person I admire most、my favorite song、 my favorite novel”在英语表达的状态下，营造浓厚的英语氛围，促使学生在上课时可以快速的进入语境。

除了主题多样之外，教师也可丰富Free talk的形式。比如学生可以与其他同学展开相互交流，也可独自开展talk show。在学生完成Free talk后，教师需要根据学生的表现对学生实施评价，学生也可自发地展开自主评价或相互评价，全面发挥自身的主观能动意识与英语表达逻辑。并且，在彼此评价的过程中，学生也能够意识到他人的优秀，从而有针对性地自我调整、自我完善，无形之中提升自身的英语表达水平[2]。

四、贴近生活，融合语境

英语与语文一样，都是一门语言性较强的学科。但是相较于语文来说，学生在英语学习中，却会呈现出更为明显的吃力状态，表达能力与思维也相对较为薄弱。产生这一问题的原因主要在于，我国学生身处于汉语氛围，几乎在生活中的每时每刻，都需要应用的汉语。在长期的应用与训练下，形成了较为完整的汉语表达体系。所以，在英语教学中，创建语境十分重要。由于各项基本条件的限制，我国学生不可能像国外学生一般身处浓厚的英语氛围，教师可适当地引入生活教学法，将英语与学生的生活相互联系，在融合语境的状态下，提高学生的英语表达水平。

例如在讲解“could you please clean your room”时，教师便可鼓励学生以自己的生活为基础，编撰一则与清洁房间相关的小对话。对话中，学生可以与自己的同桌组成小组，一名学生扮演孩子，另一名学生扮演母亲，学生可以仿照自己的家长，与同学相互沟通，让学生感受到英语在生活中的应用，在发挥语境教学法价值的前提下，激发学生的英语学习兴趣与动力，奠定其核心素养的发展基础。

结论：

综上所述，随着教学改革任务的不断深入，现代教育部门对教师与学生都提出了新的要求。以初中英语教学为例，教师需要做好有效的教学创新，学生则需要加强自身的实践能力与知识应用能力。因此，作为主要辅助者的教师，就需要在基于英语学科的特点前提下，适当的引入语境教学法，利用多样性的语境培养学生的语感，增强学生的英语学习热情，从而逐步提高其英语表达能力，完善学生核心素养。

参考文献

[1]徐欢. 语境教学法在初中英语教学中的应用[N]. 贵州民族报，2019-08-13（B03）.

[2]雒焕铎.论初中英语语境教学的创新与发展[J].华夏教师，2018（11）：65.

（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）