“新教改”背景下视觉传达设计专业的教学艺术与改革举措分析

夏梦

贵州民族大学

一、优化教学课程，以优质“课”促全面“学”

和其他教程课改一致，视觉传达设计教育教学目标是通过精致的课程设计以及专业的教育教学，使学生掌握专业知识并能够科学运用。结合“新教改”要求，课程设计要充分结合理论教学与实践教学，挖掘课程所能覆盖的产学面，盘活资源，发挥产学研一体的课程设计优势，切实促进理论所学转化为实践应用。具体思考举措如下：①以市场需求为出发点，综合视觉传达设计专业实际，充分考虑理论教学与动手实践相结合的实际效果，创新性开展课程设计、教学优化活动，可探索性地将多项课程有机结合一体，以其中相互关联、相互融通的独特吸引力，在拓宽专业教学维度的同时，激发学生学习热情，真正展现本专业的实用性和专业性。②以教学主体为支撑点，充分挖掘学生的主观能动性。在开展课程优化设计的时候，学生作为教学活动开展的主体，其动脑和动手能力同样重要。动脑关乎学生思维思考的方向是否准确，形成的结论是否客观；动手关乎学生实践应用能力是不是没问题，动手设计是不是可以实现。动脑和动手的双提升，是对视觉传达设计艺术性和应用性完美融合的回答。③以“走出去”和“引进来”推进课程优化。“走出去”可以看到别人展览、竞赛时的风采、优点，才可以拓宽“原来也可以这样设计”的新视野；“引进来”可以借鉴他人的优势优点，充分学习、研究，激发创意设计思维，产生新点子、新思路，更能拥有所需的不同资源。

二、创意教学方式，以新方式展新风貌

教育教学方式与方法是实现教学目的的载体和举措，优异科学的教学方式可以通过引导学生，激发其创新理念，提升其创新意识。“新教改”通过改变或优化教学方式，从传统以教师授课为主的教学方式转变为以学生为发展主体的引导实践性设计教学方式。具体方式如下：

①创新教学设计方法，以多元化、创意性、开放性的教学设计方式打开单一课程教学目的的达成与其教学相关内容的拓展相结合的局面，切实将教育建设在教学活动中关键作用发挥出来。②以互动式教学方式促进教学角色的转变和融合。互动式教学方式要求教师一改以往“灌溉式”教学活动，转变为引导、启发、点拨的教学模式，进而形成教学互动、信息互通、课堂互享的开放性的师生教学活动氛围，使知识在探索中深入，在钻研中升华。③创意多媒体教学课件，令课堂更具层次感。现代科技为生活、工作带来了便捷，在教学方式不断创新更替过程中，可通过引进先进的科学技术、多媒体设施为教育教学活动组织和教学活动的推进提供科学的保障，不仅可增加教学品质，也能提升教学效率。④强化教学过程的关联性，使课堂教育更具系统化。教学活动是教师将专业知识传递给学生并引导其深入思考的一个阶段，它包含教案设计、课堂引导、专业实践以及分析讨论等多个环节，每个环节间的关联性恰恰与教学质量息息相关。⑤搭建网上授课平台，以其作为教学的“第二阵地”。网上授课平台具有信息可储存性、不具教学场所局限性以及专业知识及时更新性。搭建网上授课平台，使学生能够直观地获取最新专业知识，能够对所学内容及时查阅和复习，为学生提供更为便捷的学习途径。

三、强化队伍建设，以强基体增凝聚力

学生、教师、课堂是教育教学活动正常开展的关键要素，教师作为搭载学生在课堂进行知识学习的重要媒介，其队伍建设的好坏直接关联教育教学活动的开展，其队伍的创新意识直接关乎“新教改”“最后一公里”落地实施。

①牢牢把握提升认识创新的前提是强化知识创新。教师作为知识传递给学生的最后一道关卡，对知识的品质和丰富程度有着不可或缺的关键作用。作为教师，要时刻保持一颗追求新知识的心，学习新知识、接受新思想，不断充实自己的教育教学体系，令学生在全面接受理论教育和知识学习的同时，更能体会素质提升的重要，进而促进理论知识向实践成果的转化。②充分把握课堂教学与实践教学互融，共促教学活动“新教改”目标的达成。视觉传达设计专业教学的最终目标是学生能够融会贯通，并能够结合实际，激发灵感，实现视觉的综合传达。学生的实际灵感来源需要结合实践教学，在实践过程中提升学生动手能力，从单一的理论教学中把学生“拽”出来，形成全方位的综合教学，否则视觉传达设计专业教育教学会与时代产生“鸿沟”。③深度钻研专业教育教学学术知识，将学术研究扎根在“课堂”。研究学术理论、开展理论教学、指导学生动手实践，都是教师应当进行的正常内容，三者之间是相互联系、相互关联促进的，不可分割的。研究学术理论要基于实际理论教学情况，理论教学活动要融合学术研究新内容，动手实践是基于以上理论的实际展示和再提升，理论是实践的支撑，三者互融，教学艺术才更具系统性。