微课与高职英语教学结合的策略研究

刘海燕

成都职业技术学院

微课是一种高效的教学模式，微课的应用提高了课堂教学效率，加强了学生对于知识的理解能力，利于构建高效课堂。因此，作为高职英语教师，要结合具体教学内容，深入研究微课教学方法的设计与应用对策。进一步帮助学生提高英语学习兴趣，提高学生英语综合水平，具体教学实践分析如下。

一、微课的内涵和特点

（一）微课的内涵

微课形式并不是对课堂内容的压缩处理，其以视频形式主要构建某个知识点和教学部分，将相关的教案内容、思考问题及评价等内容组成一个完整的资源，从而迎合学生个体的学习需求和情感体验。微课具有明显的浓缩型特征，以课件形式呈现教学内容，具体来讲包括目标、活动及评价等多项内容。微课的浓缩特征体现于呈现教学内容的视频时长较短。当前微课主要通过视频方式对既定的教学内容进行讲解，综合文字、图片等多种素材呈现形式，通过网络平台为学生提供自主学习的辅助，从而该种教育资源成为学生有效学习的重要辅助性工具。

（二）微课的特点

通常微课的时长为10分钟以内，内容较为精简，学生能够在较短的时间内理解教学内容的含义。教师可结合学生的具体学习需求设置微课的内容，通过科学的手段在较短的时间内达到既定的目标，以此提升教学活动的有效性。微课与以往信息技术教学形式相比具有更高的趣味性，更能够迎合学生的兴趣倾向。该种方式能够辅助学生自主完成学习活动，逐渐提升自身的学习效率。最后视频相对较短，占用空间不大，因此可储存于移动设备中，这也为微课内容的传输提供了便利。

二、微课的设计和制作

（一）微课程的设计

微课的主题需具有明确的指向性，该种教学形式与课堂中的教学环节不同，其本身具有完整性，教师可结合大纲要求为学生设置具体的学习目标，围绕目标确定具体的教学内容，针对某个知识或者技能点进行深化设计和讲解。核心知识的内容需以教学内容紧密相关，保证通过5～10分钟的视频灵活展现教学内容，辅助学生能够通过微课的指导来深化理解难点和核心知识点，全面优化学科学习的质量。

设计微课内容是运用该种形式开展教学的首要步骤。在信息化时代，微课设计主要为对学习内容、学生特征、资源和学习策略等方面的设计内容为主。首先，教师设计的微课形式和内容需充分迎合高职学生对于英语学科的学习习惯和需求，通过精简的内容，将原本理解难度较高的知识内容通过直观的手段进行展示，让学生花费较少的时间便可更为深入地理解知识的本质内涵，以此迎合学生碎片化的学习习惯。其次，在对知识点进行传输之余，微课的形式也能够充分调动学生产生学习的积极性，通过信息技术手段提升微课的生动性和趣味性，这样教学内容才能在学生的思维中留下更为深刻的印记，让学生以较为轻松的状态构建知识体系。再次，设计微课还需对整个评价体系进行优化，在通过微课形式完成教学内容后，还需对形成的教学质量和效果进行客观评价，重点对学生在行为方面的提升进行评价，并广泛搜集学生对微课设计和呈现形式的建议，这样不但能够辅助学生对既定的知识内容产生更为深刻的认识，同时还可获得较为客观的教学效果。

（二）微课的制作

微课教学的主要呈现形式为视频，视频内容不但需囊括教学的目标、实施过程设计及具体的问题，同时还需通过具有艺术性的画面对学生产生吸引力。微课的质量可对整个教学活动的效果产生直接影响。当前微课视频的制作手段可概括为下述几种。

1.教学录像型

录像便是通过手机等终端设备将教师授课、演示等教学活动全程录制下来，形成的微型视频资料。录制的地点可在教室、实验室或者其他室外教学环境。教师参与视频录制时，需保持优雅的形象，教师需围绕明确的教学目标进行备课及记录等准备工作，全面掌握录制的标准和实施流程，在接受录制时教师也需仪态自然大方，为学生提供高质量的教育资源。

2.屏幕录制型

该种类型为教师通过PPT等形式将信息通过屏幕进行展示，同时运用鼠标进行标记，再通过专业的录屏软件将教师讲授的内容和过程进行录制。在运用该种手段制作微课时，为了提升视频的质量，实施录制时需倾向于选择电教室等相对安静的环境。在对课程内容进行讲解时，教师也需尽量提升讲解语言的准确性，避免出现停顿甚至是忘词等情况，保证整个录制的内容更为流畅，画面和音质清晰，讲解语言能够与PPT的画面展示同步。

3.多媒体的讲解类型

该种类型便是综合运用图形、声音等元素共同参与讲解过程，此后再使用专业的转化软件将多媒体资料转化为可应用的微课视频形式。

上述三种制作手法各有优势，不论使用哪种方式制作微课，均需侧重注意下述问题：首先，需保证视频的质量达到标准要求，画面的清晰度和声音、文字的准确度也需达到要求。由于视频的质量可直接决定学生所获得的体验效果，这便需教师熟练掌握微课制作的方法和步骤，适当运用技术手段来完成视频的制作和处理。其次，微课的讲述内容应更为明确，具有明确的逻辑，讲解语言也需通俗，全面迎合学生的知识和经验储备，可达到学生的学习标准。如针对英语学科基础较为薄弱的学生来说，教师如果全程使用英文开展微课的讲解，则会为学生设置较高的理解难度，这也难以体现出微课形式的优势。此外，教师还需在微课中设置与学生互动的内容，如提问、游戏或者布置任务等。

三、如何优化微课教学质量

通过以上分析，总结了微课教学内涵与制作对策，作为高职英语教师，为了加强微课的应用效率，要重视优化高职英语课堂，有效地借助微课教学模式，提高学生学习效率。在教学实践过程中，要重视整合课程资源，制定高效的教学计划，从而提高微课应用水平。

（一）合理整合微课程资源

若想在高职英语教学中充分发挥微课的价值，教师便需先结合具体的教学内容，确定适合的微课形式和展示的内容，通过综合运用各类相关资源制作成高质量的微课。对微课资源进行整合，便可通过自主搜集、录制微课，或者通过网络渠道搜集资源等方式完成微课的制作和使用。对微课资源进行整合，主要可通过下述方面实施：

需全面迎合学生的学习需求，确定适合的微课内容。微课内容需突出重点，不要泛泛讲授。微课教学形式本身便需明确重点，因此在整合资源时，教师需先对学生整体的认知能力及学习需求进行了解，确定教学的难点和核心内容，以此为前提确定微课所需应用的素材，全面突出难点与重点内容。如果知识点的理解难度不高，则无需制作微课进行讲解。微课在实施复杂程度较高的语法等知识信息的教学活动中更能发挥明显的优势作用。

需结合具体的教学内容确定适合的形式。不同类型的教学内容，需选择适合的教学形式实施。如开展英语听力教学，便需通过音频形式开展教学活动；口语教学则需综合运用视频和音频等形式。而课文的导入便需使用Flash动画等动态形式，对于语法等知识的讲授则以PPT展示为宜，布置作业任务则需使用文本或者PPT等形式。

微课资源的主要特征便是短而精，整体教学的时间在10分钟以内。无论以视频、动画还是文本等形式展示教学内容，其信息量均不宜过多，需尽量做到精炼。

教师需结合学生对信息的反馈情况，对微课资源进行及时的补充和完善。在具体实施教学活动时，教师需倡导学生积极反映学习中及课后所遇到的学习障碍，将学生所有的反馈信息进行系统整理，及时更新和完善教学资源，不断促进教学质量的全面提升，引领学生更为深化地掌握学科知识。

（二）微课教学的具体实施方案与评价方式

在设计微课教学的具体流程和评价手段时，教师需综合运用线上与线下、课内与课外、听说读写一体化等教学策略，并对学生的学习过程进行重点评价。

在课前阶段，教师需为学生提供微课资源，鼓励学生通过自主预习形式提前掌握学习的内容。教师可在正式开展教学活动前1～2天将本单元的预习资料通过微信等信息平台发送给学生，如视频、学习目标等PPT内容，让学生依据微课的指导进行自主预习，教师可随时对学生的预习情况进行监控，并对学生的预习效果进行初评。

在教学阶段，教师主要以讲解和互动为主要的教学形式，适当引入微课资源共同完成教学活动。授课时教师可直接向学生提出问题，因此考核学生的预习效果，以及形成的反思，教师需对学生的学习成果进行评价。此后教师可通过设置“Warm-up”环节引导学生进入正式的授课环节，教师以和学生开展互动为主，在此过程中综合运用视频、动画等形式激发学生发挥思维能力，以此提升学生参与学科知识探索的积极性，此后教师对学生的课堂表现进行客观评价。

在课后环节，教师可通过微课促使学生以小组形式合作完成学习任务，教师可通过微信等平台将作业内容发给学生，让学生通过独立或者合作形式完成，此后以文本或者音频等多种方式将完成的作业内容进行上传，教师针对学生的完成效果进行评价。

此外，教师还可利用学习通等教育平台，将微课资源中的词汇、句子翻译等资源发送给学生作为知识运用能力的检验，教师再对学生对知识的掌握情况进行跟踪评价。教师可结合具体的情况，以表格形式将学生的学习效果进行记录，将成绩按照一定比例折算到学期总成绩中，从而客观评价学生的学期学习效果。

（三）切实提高教师信息化水平

应用微课教学形式对教师的职业技能也提出了较高的要求。当前多数高职英语学科教师在微课制作方面仍然未熟练掌握相应的技能，在制作和应用微课期间也遇到了各类问题。从当前的微课制作效果分析，多数教师仍倾向于使用PPT来呈现微课内容，不能综合使用图片、音频、视频等多种形式，这样便会导致微课的信息呈现形式较为单调。部分教师虽然已经掌握一定的微课制作技术，但在后期制作环节还略显不足，往往需要投入较长的时间来完成微课的后期制作。这样也无法实现微课的广泛应用。对此，高职院校的领导者需更为重视提升教师对信息技术的掌握水平，可通过物质及政策等激励方式，促使教师积极参加技能培训或者竞赛等活动，全面提升教师的微课制作能力，不断提升其信息技术水平。

四、结语

随着信息技术的飞速发展，新的学习形态在高校校园里不断涌现，而其中微学习模式以其微、小、轻、快的独特优势逐渐受到众多学习者的关注和青睐。微学习指利用微型移动终端在较短的时间内处理较小学习单元的学习活动。微学习活动的顺利开展有利于传统课程体系的重构和碎片化学习资源的建设。因此，需要高职教师结合具体教学实际，深入地开展微课教学应用分析。