基于“实境式”视角下的教学资源库建设路径——以《无线传感网应用开发》为例

续晓燕

教育部颁布的文件《教育信息化2.0 行动计划》明确指出，“因信息技术特别是智能技术的发展，积极推进‘互联网+ 教育’，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系”。这一思想的提出，使得“互联网+ 教育”成为当前高校发展水平的一项重要标志，打造信息化数字化的教育平台已经成为高校建设的服务发展方向。

山东商务职业学院积极的响应国家、山东省教学资源库建设计划，于2017 年开始建构院级教学资源库建设。《无线传感网应用开发》是物联网应用技术专业的一门核心专业课程，于2018 年开始立项建设，2019 年验收结项。《无线传感网应用开发》在目前流行的项目驱动式—“项目- 知识点- 颗粒”的资源库建设思路上，根据物联网专业特点和课程特性进行了更新，采用与企业共建的模式，采用“实境- 功能- 知识点- 颗粒”的“实境式”教学资源库建设路径。

1 “实境”视角下的高职教学资源库建设路径探索

1.1 立足高职培养目标，采用校企共营互通的顶层设计

高等职业学校的培养目标是为企业培养技术型人才，与企业的用人标准相融合是高等职业学校的发展之路，高职教学资源库的建设同样也要与企业标准相适应。课程标准、人才培养方案、职业素养等都需要在企业技术人员的全程合作指导下完成制定。根据企业岗位需求建立相应的模拟实际工作场景，实现校企互通的教学培训机制。

为了实现有效的教学资源库评估体系，引入内外互通评估系统。内部评估采用大数据技术、指标评测和用户反馈等方式。外部评估则采用对外开放的模式，企业定期对教学资源库的运营管理进行评测。通过内外双向互通评估系统，实现教学资源库的优化提升，保障了教学资源库的高质量建设。

1.2 校企共建，采用“实境式”教学资源库内容建设

校企共建教学资源库，有利于将企业标准与人才培养方案直接对接。立足于企业的实际工作环境，采用“实境式”导向的教学资源库内容规划方案，极大地缩减了课程与岗位需求的距离，促使教学内容与企业标准相一致。“实境式”导向的高职教学资源库建设，采用企业的现实工作情境为导向，以功能的实现为主线，将知识点整合重组蕴含于颗粒中，从而达到工作岗位与教学资源库的和谐统一。

教学资源库的建设思路是灵活多样的，具体的建设思路除了根据企业岗位需求，还应该结合学科特点。对于《无线传感网应用开发》来说，“实境式”建设思路是行之有效的。由于受限于当前的场地和时间限制，学生在教室与实训室的学习体验与在企业实际工作岗位的学习体验是有偏差的，采用定期实习、视频录制、VR 模拟等多种形式进行“实境式”工作体验，根据学科特点进行规划，将知识点颗粒化，实现岗位、学科和知识点的丰富化、系统化和立体化。

1.3 以学习者为中心，注重“知行合一，工学结合”

学生是学习的主体。教学资源库是为学生的学服务的，学生的学习体验至关重要。教学资源库的建设应该重视教学资源的趣味性，目前的教学资源库的建设多采用项目驱动式教学资源库建设思路，然而对于《无线传感网应用开发》这类型的物联网应用专业课程，单纯的项目驱动式难以适应课程的综合化、多样化的需求。为了突出学生的学习体验，以学习者为中心，将“知行合一，工学结合”落到实处，提出基于“实境式”导向的高职教学资源库建设思路。

2 《无线传感网应用开发》教学资源库建设路径

《无线传感网应用开发》是物联网应用技术专业的专业核心课程。物联网应用技术专业的专业特点是：应用性强，综合面广，技术覆盖面大。《无线传感网应用开发》教学资源库的建设需要立足于专业需求，对现有的教学资源库的建设思路进行创新，建立适用于物联网专业的教学资源库建设路径。

《无线传感网应用开发》教学资源库建设，引入“实境式”元素，采用基于“实境式”教学模式的教学资源库建设路径。

2.1 “实境式”设计理念

物联网应用技术专业涉及面广，知识点多，涉猎的范围包含了自动化控制、信息通讯、计算机应用等各个领域，整个专业体系过于庞大。针对这一特点，《无线传感网应用开发》采用“实境式”设计框架，与合作企业合作，从现实的应用实境出发，将企业案例分析归纳为：智能家居设计、农业智能大棚设计、和智慧商超建设三个实境案例。每一个实境案例，配有相应的实境拍摄视频、虚拟现实（VR）体验和课程设计框架文档。

2.2 功能模块式设计框架

根据物联网应用技术专业特点，将流行的项目化设计框架转换为功能模块式设计框架，选取实境案例进行拆分，拆分出若干个功能模块。以智能家居设计为例，将智能家居设计实境案例，拆分为灯控系统、温湿度控制系统和智能监控系统三个功能模块。功能模块不仅可以进行常规的设计体验，还可以根据客户需求实现个性化设定。功能模块式设计框架将现实应用情境与专业学习结合起来，将枯燥的专业学习与应用结合起来，提高了学生的学习兴趣，拓展了物联网应用技术专业课程教学资源库建设思路。

2.3 设备应用配置颗粒化

功能模块式设计框架，需要将功能模块细化为颗粒。目前流行的教学资源库建设采用的是知识点颗粒化，然而《无线传感网应用开发》是立足于实境的应用型开发，知识点颗粒化显然不适用。为了更适应应用型教学资源库开发，《无线传感网应用开发》将设备应用配置颗粒化，把理论知识点拆分整合到相应的颗粒中，这样既可以避免理论知识的枯燥难学，又可以提升学生的学习积极性，实现了应用性、综合性、知识性和趣味性的和谐统一。

2.4 灵活多样的拓展练习

功能模块式设计框架配有灵活多样的拓展练习，拓展练习将实境融入功能模块中，要求学生依据实际工作环境中的岗位需求实现企业案例。拓展案例的灵活多样和企业化提升了学生的学习能力，拓宽了学生的知识范围和思考维度，使得学生的操作技能和解决实际问题的能力得到了有序的提高。

3 《无线传感网应用开发》教学资源库建设成效

《无线传感网应用开发》教学资源库自从立项建设以来，取得极大的成效，这主要体现在两个方面。

（1）学生学习能力有效提升。采用线上线下混合式教学，将企业实际工作情境引入到高职教学中，将“实境- 功能- 颗粒”的开发模式应用到教学资源库建设中，学生的教学参与度达到了99%，应用参与度达到100%，将枯燥的传统理论教学转化为轻松愉悦的体验式教学模式。

（2）教学团队教研能力不断提高。教学资源库的建设提高了团队教研和社会服务能力，教学团队与企业的融合共建，在满足企业人才培养的基础上，促进了学校师资力量的提高。团队自2018 年以来，共立项省级教改项目2 项，完成院级教学资源库建设1 项。