基于“课程思政”的高职英语翻转课堂教学模式探究

2021-01-28秦馨黄河

消费导刊 2020年13期

秦馨黄河

江西经济管理干部学院

一、理论基础

《大学英语教学指南》中强调了以人为本的核心，教学应注重培养学生综合素质的发展，教学过程中要将社会主义核心价值观有机的融合。所以，在大学英语课程的教学过程中，挖掘其中的人文内涵，嵌入课程思政的教育元素，润物细无声的不断提升学生的思想品德修养，塑造正确的世界观、人生观和价值观，让他们成为社会主义核心价值观的模范践行者、坚定信仰者和积极的传播者，才能够实现大学英语课程中人文教育的教育目标。如何将思政课程与高职英语翻转课堂相融合形成多模式化的教学方式，开辟一条高职英语的特色教学之路，是值得每一位高职英语教育者认真思考的重要问题。

（一）翻转课堂

翻转课堂（Flipped Classroom）又被称为颠倒课堂、颠倒教室，是一种新兴的教学组织形式。哈佛大学的物理教授Eric Mazur. （1997）率先开展了翻转课堂的研究：为了促进知识的吸收内化，他提出了同侪互助（Peer Instruction）教学模式，实践也证明了此教学模式有益于知识的充分吸收。J·Wesley Beck（2000）在《课堂翻转：使用网络课程管理工具成为身边的指导》强调要教师不再是“讲台上的圣人”，而是要成为“身边的指导”。这一理念的提出极大的促进了传统大学课堂向翻转课堂的转变。Jeremy Strayer（2007）则在《翻转课堂在学习环境中的效果：传统课堂和翻转课堂使用智能辅导系统开展学习活动的比较研究》中更为系统的研究了如何在大学课堂中设置翻转课堂的模式。而真正将翻转课堂运用到实践中并掀起传统课堂革命的是Salman Khan，由他创办的可汗学院自2004年起就开始采取上传视频到互联网供学生自主学习。这种教学方式启发了越来越多的教师尝试使用视频供学生课前预习、掌握重点，课堂时间则更注重教师为学生解答疑难、巩固知识的环节。

（二）高职英语与课程思政的契合点

大学英语课程是高职学生必修的一门公共基础课，受众学生广泛，教学时间长，教学课时安排多，是十分适合用于普及思想政治教育的课程。在大学英语课程的教学过程中，挖掘其中的人文内涵，嵌入课程思政的教育元素，润物细无声的不断提升学生的思想品德修养，塑造正确的世界观、人生观和价值观，让他们成为社会主义核心价值观的模范践行者、坚定信仰者和积极的传播者，才能够实现大学英语课程中人文教育的教育目标。语言是文化的载体，传播民族传统文化、继承民族的优秀文化，提升民族的文化自信，大学英语课程有着其他课程无法比拟的优势。在大学英语的教学之中，通过了解西方的社会文化，对比中国的传统文化，在感受两者的不同之时，教导学生用客观的眼光去比较分析，可以充分的树立我们中华民族文化自信。

二、基于“课程思政”的高职英语翻转课堂教学模式

（一）基于慕课的高职院校大学英语课程思政化翻转课堂

MOOC(Massive Open Online Course)，“慕课”指的得是教师的教学过程不仅限于传统课堂上进行视频讲解，阅读资料，辅导作业，还需要具备课后通过邮箱、论坛和考试等互联网平台进行网络教学的过程。慕课系统可以实现大学英语基础课程和课程思政化内容的多元结合，例如，针对高职院校不同专业的学生，可以很好的结合他们自身兴趣爱好、专业特长来设计相关课程，既满足了学生对于英语的学习要求，又可以进行思想政治的教育任务。目前的大学英语教材中包含的思政教育元素少之又少，而重新编写教材又需要很长的时间，对慕课教学资源的合理利用就解决了这一燃眉之急。

（二）基于微课的高职院校大学英语课程思政化翻转课堂

微课，指的是以微视频的形式，将课程的知识点制作成简短的视频，可用于课堂教学或课前、课后之中，反复观看学习。在高职英语思政化翻转课堂的教学模式应用之下，教师需将包含思政元素的教学材料制作成浓缩视频，例如英文动画、中国故事、传统民俗等可以激发学生对英语学习或者思政教育的内容，在课程中迅速抓住学生们的注意力，激发兴趣，从而完成思政教育的任务。在实际的教学中，可以通过微课视频观看，让学生了解将要学习的内容。在课堂教学中，结合一些新型的教学方法，比如分组讨论法、案例教学法等，来提高学生的学习兴趣，通过分组讨论来加深学生的记忆，之后，教师进行总结，归纳本次教学的重点，让思政教育贯穿英语教学课堂。课后，给学生布置与本节课教学内容相关的作业，以便更好的巩固学生的学习效果。