移动互联网时代线上艺术教育需求研究*

刘可祎 李靖宇

（哈尔滨音乐学院,黑龙江 哈尔滨 150028）

一、当代国民的深度艺术教育需求

（一）“快餐文化”盛行，国民焦虑感上升

科技是把双刃剑，随着人们的生活不断便利，短视频app、知名手游等已经成为当代国民日常生活娱乐的日常所需，随处可见刷抖音、快手等知名短视频app的“低头族”，快餐文化消费时代也应景而起，人们获取物质、精神需求的渠道变得过于便捷，各种精华版短视频充斥着当代国民的生活，例如：10分钟带你看遍四大名著、5分钟带你欣赏一部西方经典歌剧等等。

快餐文化的消费时代，更多地人们在面对理解可能需要花费较多时间和精力的经典艺术作品与浓缩的精华版快餐文化产品时，倾向于选择后者。但是精华版的快餐文化产品，则在慢慢地腐蚀人们原本应该具有的耐心，忽略了艺术文化最珍贵的精神内核。这导致了整个社会的国民焦虑感上升，抑郁症、焦虑症等心理疾病，也在渐渐接近人们的日常生活。

（二）社会竞争环境增压，艺术释压选择增加

我国是世界上第一人口大国，社会竞争压力也在逐渐增加，近些年，国家通过研究生扩招、大学生村官、西部支教等国家政策，对毕业人群进行了适当地分流，暂缓了社会人才市场的压力比值迅速上升。但是整个社会的竞争压力，依旧很大。近些年，我国房价的居高不下，北上广深外加新一线城市，房价已经高达数万块一平方。当代青年，由于购房压力、教育资源成本过大等，导致恐婚青年、不想生孩子的青年夫妇比例也在逐渐增加，也导致了我国社会焦虑感的不断提升。

面对我国不同层级的社会焦虑感的不断提升，艺术教育、艺术欣赏活动也逐渐成为人们的释放生活压力的一种方式。通过完整的艺术教育，人们能够更好地接受艺术熏陶，在忙碌的社会快节奏生活中，感悟艺术的真谛，进而获得更为丰富的精神满足，以降低自身的焦虑情绪，重新拥有更为健康的生活状态，更好地去掌控自我人生。

二、当代线下艺术教育方式的不兼容性分析

移动互联网时代，经济发展迅速，人们的整体社会生活节奏出现加快的趋势，使得人们能够进行艺术熏陶的时间变得更加零碎。传统艺术教育方式，是将人们聚集到一个特定的空间如：音乐教室、排练厅、美术画室等，按照特定的教育步骤，进行详细的理论知识学习与实践技术教学。传统艺术教育方式，注重同一空间的沉浸式师生直面教学。这针对艺术教育的本身来说，是一种最为直接且最为实用的教育方式。艺术教育根据教育者本身的所属的单位性质，也分为学校艺术教育、社会艺术教育。学校艺术教育课程的教授者主要由学校的艺术老师组成。社会艺术教育则由相关艺术培训机构、各大公私性质的文化机构所负责。

（一）学校层面线下艺术教育方式的不兼容性分析

学校线下艺术教育的主要表现方式在学校组织开办的各项线下艺术教育课程为主，各类文化艺术活动为辅。当前，我国中小学的学校艺术教育课程以体音美、书法等课程为主，属于集体性质的艺术教育课程，课程种类较为狭隘。学校线下艺术教育方式与迅速发展的当代学校环境，产生了不良的兼容偏差，一方面学校应当注重艺术教育地对学生的美育作用，一方面学校线下艺术教育方式也呈现了大大小小的原生漏洞。

首先，针对艺术教育资源不匹配问题，由于各地区经济发展水平的不同，整体教育资源本身也有偏差，因此艺术教育资源同样具有相应的问题。艺术教育相对文化课来说，属于见成效较慢的学科种类，不如文化课教学的进程见效快，但是艺术教育课程对于学生本来说是影响终身的学科种类。线下艺术教育，不能更好地使经济落后地区的学生，接受良好的艺术美育过程，这是其兼容出现偏差的关键点之一。

其次，由于各个学校的发展阶段不同，学校领导的观念不同，在教学设备的配置上，学校本身会倾向于投资见效更为迅速的文化课教学，多媒体教学等在我国大部分地区已经有所普及，并且与实际教学实现了很好地结合。

最后，课程种类呈现了过度单一的特点，基础的体音美等艺术教育课程，已经不能更好地满足当代青少年的艺术文化需求，不能更好地吸引学生去主动学习。[1]线下部分艺术教师主要集中在教学层面，并没有能力去开发结合当地特色开展新型艺术教育课程的能力。因此线下艺术教育，进程缓慢，与其本身的课程开发设计等也有一定关联性。

（二）社会层面线下艺术教育方式的不兼容性分析

社会层面的线下艺术教育相对学校层面的线下艺术教育，具有一定的优势存在。社会层面的线下艺术教育拥有更多的艺术课程种类，例如钢琴、播音主持、舞蹈等方面，当代部分思想较为先进的家长，会在家庭环境相对富裕的情况，送孩子到艺术培训机构进行相关的艺术教育，让孩子从小接受艺术美育，但是凡事都有“度”的把握，部分家长，在孩子的课余时间为孩子报各色各样的培训班，以使孩子出现抵触情绪，艺术熏陶变成了过多带有强制性质的“艺术浇灌”，这违背了艺术教育的本质。

社会层面线下艺术教育也具有艺术教育资源不匹配问题，城市与城市之间，艺术教育资源有偏差，城市与乡镇艺术教育等也有偏差。因此，社会层面的线下艺术教育同样由于地区的限制，导致艺术教育水平出现参差不齐的问题。当然，艺术教育课程的种类，从城市到乡村，也呈现逐级递减的趋势。

移动互联网时代，这种各个地区的艺术资源的不匹配问题等，在一定程度上都可以通过移动互联网赋能后的线上艺术教育实现。因此，可见线上艺术教育的并行发展艺术教育行业的必行趋势。

三、我国现阶段线上下艺术教育的优劣势对比分析

近些年，我国的移动互联网技术迅速发展，其与日常生活结合的案例，从理论演算转为现实运营的时间也越来越短。除了满足国民的日常生活衣穿住行等等各个方面，各种线上教育的互联网教育公司例如：新东方网校、沪江网校等，也应运而生。线上教育行业，已经愈发成熟，成了工作学习时间琐碎的人们的首要选择。当然，艺术教育也逐渐走入人们的事业，部分互联网教育公司已经着手与艺术教育相关课程的开发。

我国现阶段线上艺术教育，处于一个刚起步的状态，现有的艺术教育课程，主要集中于艺术赏析、艺术理论知识等艺术课程内容。因此，目前线上艺术教育的优势在于，在这些基础性的理论知识与艺术赏析课程上，优秀的教师资源能够很好地集中在线上艺术教育平台上，且打破了原有时间、地点双维度的限制，人们可以根据自己的空余时间，进行相应的针对性系统学习，解决了各地艺术教育资源不均衡的问题，使得经济落后地区的人们可以通过线上艺术教育接受异地优质艺术教育资源。[2]同时，线上艺术教育的课程种类较为丰富，理论性鉴赏性较强的艺术课程，都可以进行相应线上艺术教育课程的转化，通过优秀教师的备课，网络录课等，能够短时间内实现各地域的资源共享，这是目前阶段，线上艺术教育与线下艺术教育相比的两点优势。

目前，线上艺术教育与线下艺术教育的劣势在于部分艺术课程的技术教学部分，例如：线上艺术教育，由于网络设备、基础平台不稳定等因素，出现声音图像延迟等现象，导致师生之间的信息传达不通畅。有时，因为部分技术教学部分，学生通过电子设备屏幕等并不能更好地观察到老师所教授的技巧与自己学习技巧的偏差，进而导致其学习效率出现参差不齐的现象，因此在实践技术教学方面，线上暂时因为使用者网络环境、基础设备条件、整体线上艺术教育app的开发状况等，依旧不能很好地取缔线下艺术教育的技术操作部分。

我国现阶段线上下艺术教育的优劣势对比如上，现阶段我国线上艺术教育在理论基础、作品赏析等课程方面，已经逐渐成熟。在实践技术教学部分，仍需要继续发展。展望未来，随着5G时代的到来，我国现阶段的基础网络建设水平将会进一步提升，网络信号的即时传输会变得更为通畅，同时未来AR技术的同步发展，会使得师生在技术教学部分，变得更为真实化，更好且有效地实现虚拟空间中的师生互动，进而更好地促进技术教学的有效进行。

四、总结

现阶段，由于我国社会竞争、升学压力的增加，整体生活节奏加快，国民群体变得逐渐富裕，但却呈现较多社会焦虑情绪，根据马斯洛的需求理论，当人们的物质生活变得丰富时，将会转为追求更高层次的精神最求。艺术教育会提供给我国当代国民高层次的艺术培训以及艺术熏陶，有助于社会焦虑情绪的缓解。同时，伴随着人们工作时间、学习时间规划的完整性增加，人们工作学习之余的空闲时间变得较为零碎化，线上艺术教育能够更好地打破时间、地点限制，逐渐成为当代都市忙碌人群满足高层次艺术需求的新选择，因此推测未来一段时间，线上艺术教育的需求量会逐渐增加。

在移动互联网时代，人们对移动互联网的依赖性逐渐增加，新颖且富有科技感的线上艺术教育，将会为人们提供更为丰富的艺术资源以及教育方式。线上艺术教育方式，将在不久的将来，以全新的科技感姿态，走入人们的生活，因此，目前阶段我国艺术教育方式，以线下为主，线上为辅，当线上艺术教育的硬件设备以及整体社会的基础网络环境随着5G信息技术更新时，线上艺术教育变得越来越优质、人性化，线上艺术教育的比重，有可能会出现增大，并且成为未来艺术教育的主流方式。