线上与线下：玉雕手工艺课程教学探究*

（湖北美术学院,湖北武汉 430205；武汉学院,湖北武汉，430212）

一、引言

线上教学模式推出以来，迅速引发了教师、学生、学生家长等各类人群的关注。它的推广应用，体现出在线教学模式的巨大优点。玉雕工艺课程教学采用线上与线下相结合的教学模式，好比让学生与成百上千位雕刻大师面对面对话和交流，面对面观摩学习，突破时间与空间的阻碍，并在实践中提高动手能力。

二、玉雕手工艺课程线上线下教学意义

玉雕手工艺作为我国十大传统手工艺之一，有着长达7000余年的悠久历史。高等艺术类院校开设的玉雕手工艺课程有利于传承中华优秀传统文化，传播美学理念。线上与线下相结合的玉雕手工艺课程，对高校金课的打造、教学质量和学生专业能力和素质的提高具有重要意义。

1.拓展学生的知识面，提高学生专业兴趣。传统玉雕工艺因为历史发展原因具有很强的地域性，在长期的发展中，高端精品玉雕又产生了京派、苏派、海派、杨派等派别。[1]不同地域、不同派别的雕刻手法、设计风格等方面具有明显差别。线上教学可以将各类玉雕工艺分门别类地进行梳理，通过视频、图片、在线展览等多种途径进行展示，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜爱的研究方向，对自己所喜爱的某个地域或者某个派别的玉雕进行学习研究，充分发挥学生的主动性和，提高学生对玉雕学习的积极性。否则，单纯的线下教学，无法顾及不同群体的学生，若部分学生对某个玉雕派别兴趣不大，学生感到索然无味，则会影响教学质量。

2.搭建与名师大家的沟通平台，提高学生的专业水平。艺术设计领域的名师大家，基本上都拥有着丰富的专业知识，独特的艺术见解，深厚的艺术底蕴。线上开展的玉雕手工艺课程，通过网络视频连线、直播或录播的方式，让玉石材料专家、设计大师、玉雕大师、玉文化达人和行业精英等充当客座教师，直接与学生们沟通交流。玉石材料专家讲授玉石材料的质地、颜色和光泽等，教会学生们如何选材；设计大师从艺术设计的角度，将玉雕设计所具有的设计理念，设计思路和风格传授给学生；玉雕大师讲授如何根据玉石的特点选择雕刻的方向和工具，把玉石雕刻成一件件精美的艺术品；玉文化达人从文化的角度，讲授不同的玉雕所具有的文化特征，蕴含的文化底蕴，表达文化的品位和审美追求；行业精英们将当前玉雕手工业发展的现状、面对的问题和挑战，日后的发展方向给学生们作出详细的分析，使学生们不仅懂玉雕更懂玉雕产业、行业。传统玉雕手工艺课程的授课老师一个学校仅有几位，与国内外名师大家的沟通、学习，将会极大的帮助学生们树立正确的价值观和审美观，提高学生关于玉雕手工艺的专业素养，吸收艺术家们的艺术精髓，为后期文化艺术的发展培养合格人才。

3.“1+1＞2”，全面提高学生综合素质和动手能力。线上教学空间和线下教学空间的综合应用，可以达到“1+1＞2”的效果。[2]线上教学空间多为艺术和玉雕课程理论的教学，或者是在线的手工制作视频观看，线下教学空间可为玉石原料生产工厂、玉雕大师的工作室、校外实训基地、玉雕艺术品市场等。通过将线上的理论学习和线下的实践学习相结合，全面提高学生的综合素质，积累更多的文化厚度。在玉雕大师的工作室和校外实训基地，学生们用线上的理论以及和名师大家的沟通中所产生的思想理念、意识形态，指导自己的玉雕手工艺的制作。将浮雕技法、镂空雕技法、圆雕技法、阴刻技法等运用到雕刻实践中，使学生们加强玉雕技法的基本功底，提高自己的动手能力。

4.充分发挥教师教学的引导作用，把主动权交给学生。“师者，所以传道受业解惑也”，现代理念上的教学较传统的教育教学理念有所不同，现在更倾向于学习方法和学习能力的培养，强调学生的个性化和创造性。玉雕手工课的授课教师群体的非单一化，对教师本身而言，也是一个玉雕理念和艺术思想融会贯通，交流碰撞的过程。不同的名师大家，以及从事玉雕手工艺品行业不同流程的人，对玉雕手工艺品也有着独特的见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特，美学价值和审美标准对每个人来说也是既有个性又有共性。因此，教师对学生的启迪更为重要，对玉雕学习方法和学习途径的传授更为重要，对学生美学观念和审美能力的培养更为重要。在线上与线下相结合的教学过程中，有利于发挥教师对玉雕手工艺课程的引导作用，也好比学生们拜多位名师大家为师，发挥主观能动性，使学生在玉雕手工艺课程理论学习和实践学习中，“以我为主，为我所用”。

5.促进玉雕行业发展、促进高校教育教学质量的提高。通过前期调查得知，玉雕大师和玉雕手工艺品生产行业的从业者们很希望能够通过国家级的教学平台进行玉雕有关知识的传授。对玉雕大师而言，线上教学模式能够实现对分布在不同地区的各类人群主要是学生人群的授课，有利于玉雕大师的自我宣传，有利于玉雕大师设计、创作理念的推广，有利于大师们所代表的各玉雕派别的传播。对玉雕行业从业者而言，通过线上的教学，可以加深学生群体和其他群体对玉雕行业的了解，对玉雕原料生产厂家、玉雕设计工作室和玉雕销售方都是一个良好的宣传。通过对玉雕行业的研究和推广，不仅起到宣传作用，也能起到督促和监督作用，优胜劣汰，促进行业水平的提高。对高校而言，玉雕手工艺课程采用线上与线下相结合的方式授课，突破了传统教学形式，有利于高校金课的打造，对高校教育教学质量的提高具有重要意义。同时，促进玉雕行业产学研的结合，使学生的培养服务社会的需要。

三、玉雕手工艺课程线上线下教学模式设计与教学方法

1.搭建线上线下教学平台

玉雕手工艺课程采用线上结合线下的教学模式，首先需要做的就是搭建线上线下的教学平台。可利用当前现有的教学平台进行线上教学，例如尔雅、超星等，也可以结合网络直播的方法，利用热门的直播平台，比如哔哩哔哩等。新冠肺炎疫情期间，在线教学成为各高校首推的教学模式，玉雕手工艺课程线上教学也可以采用腾讯会议、钉钉等网络平台。线上教学平台的选择可以灵活、多样化，也可由学校自己组建线上教学平台。相比较而言，线下教学可供选择的地点就比较多，例如手工课教室、玉雕大师工作室、产学研车间和玉雕原料加工厂等。传统的教室、车间在一定程度上可以提供学生动手实训的能力，但出于对学生玉雕专业知识、综合素质和审美能力的全面提升，选择多样的空间进行线下教学。

2.线上玉雕手工艺课程体系建设

线上玉雕手工艺课程体系建设的思路要坚持“学生为主、结合需要、多方协同、操作可行”的原则。[3]根据学生的实际需要，聘请玉石材料专家、设计大师、玉雕大师、玉文化达人和行业精英等名师大家商定线上综合的课程体系，例如《玉石材料的选取》《玉石设计探析》《玉石雕刻技艺》《玉文化研究》和《玉器鉴赏与营销》等丰富多彩的课程。这些课程的开设具有一定的科学性和逻辑性，但是要协调好学生、学校和玉雕大家们的时间和需要，克服一些线上课程开设前后可能遇到的困难，使线上课程的建设和开展顺利进行，具有可行性。

3.线下玉雕手工艺课程体系建设

线下玉雕手工艺课程体系建设相比线上课程，更应侧重于实践，旨在提高学生的实操能力，发扬传播美学精神和玉器文化价值，为文化和行业的发展贡献力量。线下玉雕手工艺课程除了部分理论课程的讲述外，多为实践课程。由授课教师带领学生走访相关的工厂、车间、工作室和玉雕销售市场等，对相关从业人员和消费者进行调查，并要求学生开展自己的玉雕工艺品创作。在走访玉雕工厂和车间中，通过同技师的交流，学生可以增长玉石材料选取和加工方面的知识，对玉石材料的产地、光泽、颜色、品质以及用途等有一个真实的了解，学会在实践中掌握和运用美学知识，建立符合自身和社会实际的审美价值标准。在玉雕工作室的学习、观摩和动手雕刻中，先学习玉雕大师的艺术创作理念，观摩玉雕大师的创作和雕刻过程，再结合自己的创造性和艺术想法，用雕刻知识和技艺进行实际的雕刻，做出玉雕手工艺品。也可举办校园内外玉雕交易活动，让广大师生和人民群众参与进来，促进玉雕文化的交流，把玉雕手工艺品推向市场。

4.应用高效的教学方法

线上线下教学模式相结合，在教学方法上需要多媒体的引导，将网络传媒引入教学中，改变以往照本宣科的授课方式。通过实践观察法、问卷调查法等方式方法，发挥学生的主动性，提高学生课程的参与性，丰富艺术教育的内容，加深学生对玉雕的印象和了解。此外，还可以开展一些分组学习活动，鼓励学生多进行艺术探讨和交流，好比百家争鸣，促进艺术文化发展。

5.构建完备的评价考核体系

玉雕手工艺课程归根结底还是高校所开设的一门课程，作为课程，就涉及师生的考核，因此就需要构建完备的评价考核体系。对授课教师的考核可以从教学态度、思想认识、教学的创新性、受学生的欢迎程度和课程在外的影响力等来进行考核。对学生的考核，不同于其他学科的考试，玉雕手工艺课程更侧重于艺术鉴赏水平和手工技能的考核。在线上线上的课程中，除了要衡量学生的打卡率、出勤率外，更要着重考查学生通过线上线下的学习，掌握了哪些玉雕知识、雕刻技巧，可以通过测试的形式进行考核，也可以通过专家和学生匿名打分的形式对学生自己制作的玉雕工艺品进行打分。评价考核体系的设立，要以增强学生艺术综合素养和动手实践能力为最终目标，评价考核体系越完备，越能突出玉雕手工艺课程线上线下教学的优势和意义，满足审美和艺术教育的目的。

四、结语

玉雕手工艺课程的教学采用线上与线下结合的模式，突破了传统教学空间和形式上的阻碍，能够将更多的玉雕领域的名师大家引入教学中，提高学生的雕刻专业水平和动手实践能力同时也能帮助学生树立正确的美学观念、提高学生的设计水准，最终提高学生的综合艺术素养和综合素质。通过此类课程的教学模式改革创新，也有利于高校教育教学质量的提高，实现素质教育的要求。