理工科在校大学生书写能力现状调查与分析

（湖北工业大学外国语学院,湖北武汉 430068）

随着中国的综合国力上升，汉字作为汉语的书写符号也备受关注。目前，对于大学生汉字书写能力的研究主要是集中于师范类院校，注重于分析书写存在的问题、态度以及对策（秦亚军2017；梁叶2019；）等,对于理工科高校大学生的研究鲜少涉及。正如裴煜璐（2019）所述，在科技飞速进步的今天，一些中国人越来越不重视汉字书写，输入法代替了手写，“键盘”取代了“钢笔”，便捷的文字记录方式正对传统书写方式发起进攻。所以，受过高等教的大学生是这些“高科技”使用的主力军，离开了高科技记录方式，他们的书写能力如何值得我们思考以及进一步研究。[1]

一、调查问卷情况

本文主要采用问卷调查法，针对某地方工科大学在校本科生进行调查，调查采取在线问卷的方式进行发放和回收。问卷总计20题，1-3为调查者的基本信息；4-9为调查者对于汉字的态度；10-16为汉字相关问题；17-19为教对于书写的态度以及国家相关法律文件。参与调研的学生包含大一到大四四个年级，其中大一154人，大二101人，大三88人，大四57人；女生288人，男生112人；理工科98人，文科302人。

二、在校大学生的汉字书写能力现状分析

调查显示，在校大学生汉字书写能力整体上薄弱。具体体现在：学生对汉字的态度、汉字书写的美观性、汉字书写中的问题三个方面。

（一）总体情况分析

大部分学生已经认识到汉字书写的重要性，从实际来看出现了学生汉字书写频率偏低的现象。41.79%的学生偶尔在课堂上记笔记，33.58%的学生习惯写纸质笔记、随笔。24.63%的学生只有在必要的情况下才会选择书写。调查表明，随着电子设备的普及，学生的汉字书写能力可能会削弱。

只有20.15%任课教师对于学生的书写高度重视，58.96%学生的作业通常采用手写和电子版两种形式。剩余20.9%的学生作业只需要电子版即可。大部分学生可以靠电子设备完成基本的学习生活，这使得越来越多的学生缺少汉字书写的机会，这也大大影响了学生的书写能力。

从美观性来看，23.13%的调查对象认为自己的书写字迹潦草；56.22%的同学认为自己的汉字书写自己比较工整;只有20.15%的人认为的书写字迹能够达到美观的程度。50%以上的学生汉字书写不美观，他们更需要规范书写。

在汉字能力问题方面选取常见错字“凹”“凸”“水”。50%的学生在书写过程中笔画错文，意味着在初识字的时学生没有确认笔画顺序及数量；52.49%的学生会误认两个或多个形近字，在书写时任凭自我感觉书写汉字；49.25%的学生则是多音字、同音字的数量而无法正确辨别。上述问题容易在学生书写汉字过程中出现，因此学生更愿意选择电子设备以便解决汉字书写困难的问题。

（二）交叉分析

通过SPSS相关性分析后发现，学生对待汉字书写的态度、书写美观程度以及汉字书写过程中突出的汉字自身问题之间的差异比较明显。

根据专业与学生对汉字书写的相关性。57.14%的理科学生认为书写重要，认为重要的文科学生占44.19%。两者差距虽然不明显，我们也能从学科类属不同而得知理科专业学生的课程需要学生进行大量演算，不需要过多文字书写；相对而言，文科学生主要是以文字叙述为主，汉字书写过程中出现书写问题容易导致歧义。这是导致文、理科学生对待汉字书写态度产生差异的主要原因之一。

重视书写的教师主要采取手写和电子版的作业形式，65.47%的学生由于教师对于汉字书写关注侧面增加了学习动机。53.33%学生虽然采用的手写作业作为作业形式，但是由于教师对于书写不做要求，所以他们不会严格要求自己书写工整规范、美观。反而这些同学为了应付作业、赶时间，书写潦草、态度敷衍。他们的作业无论是美观工整，还是对于书写是否还有错别字的问题都没有实质上的变化。

63.93%的学生对待错别字持“零容忍”的态度，出现错别字一定要改正，这部分学生能够正视自身书写能力方面的问题并规范书写汉字。认为从不出现错别字情况的学生占46.07%，他们不在意是不是存在错别字。这意味着学生态度上来看，学生还处于漠视的阶段。这种情况会随着科技进步、师生对于汉字书写的冷漠态度而加重。

三、大学生书写能力欠缺的主要原因

综合来看，在校学生的书写能力不足主要体现在主观原因和客观原因两个层面。

（一）主观原因

1.个人兴趣。从目前该校学生汉字书写能力现状中可以看出，大部分的学生对汉字书写的兴趣淡薄，甚至有些学生对书写的态度还持有抵触。主要有因内部和外部两类原因。前者主要是学生觉得汉字书写麻烦，笔画结构复杂，而汉字在工科学生中使用不多而造成的。后者则是由于当前科技发达，计算机和多媒体功能越来越使得学习便利，大大缩减了学生手写的时长，节约时间。因此，学生对汉字书写没有过高的期望与要求。

2.个人态度。调查结果显示，大部分的学生对于汉字学习的态度极为不重视。其中有部分人认为书写工整规范对于工作生活并没有什么有益之处，甚至有学生认为书写并不重要。现在的大学课堂中，大部分学生使用电子设备学习，部分学生认为手写汉字是一种落后又低效的学习方式。这些现象表明学生对于汉字书写态度的漠视，根本原因是这部分学生自身缺少对汉字文化的珍视与认同。对于学生说，汉字不只是记录工具，更是五千多年中华文化的见证。[2]

3.缺乏实践。“好记性不如烂笔头”。要提高自身的书写能力是要依靠学生能够主动地练字。在后期的观察中，学生也有自我要求进步的想法。学生购买了文房四宝，但是他们缺乏足够的时间去练字。44%的学生只有在课堂上偶尔做笔记直接导致书写问题越来越严重。在缺乏监督的情况下，学生无法约束自己，汉字书写美观的效果不明显，最终放弃了练字。学生要想练就一手好字不是一朝一夕就能成功的。

（二）客观原因

1.汉字书写课程设置不足。汉字是中华文化的记录工具，所以汉字书写在大学中也应当开设相应的必修课或者选修课；但是，任课教师对于作业练习也没有作硬性要求。每一次书写时间间隔太久容易导致学生提笔忘字，提高了学生写错字、别字的概率。部分学生自我约束能力不够，一旦没有相关课程或者教师的要求，他们就不在练字了。

2.电子设备的不利影响。随着社会发展，电脑在我们的生活中普及。我们可以在大学的课堂中看到学生使用电脑、平板记笔记，这些电子设备给我们生活带来便利的同时也产生了一些问题。过多使用电子设备完成作业、工作导致学生手写减少，可能导致学生的书写能力退化。

3.国家法律文件的宣传力度不够。问卷中涉及的几个国家颁发的汉字法律文件，通过结果数据表明，只有汉字紧密联系的学科专业的学生才有了解一些。这些文件是国家推出的，任课教师在课堂上应当提出书写要求，同时学生也应当主动学习、执行这些法律条款。

四、提高大学生汉字书写能力的策略

根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条规定：校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外。学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。上述文件要求所有的在校学生都必须使用规范的语言以及书写规范的汉字，尽量避免书写错字、别字。针对上述高校学生出现的一些书写能力的问题，提出几点建设性的意见：

（一）转变师生汉字书写的观念

在国内受外语学习热、母语教育处于基础教育阶段等因素的影响下，大学生出现的汉字书写能力不足频繁出现“提笔忘字、错字连篇、字迹潦草”等问题。这些问题并没有引起大学生的重视。据目前的情况，学生和教师的观念要先转变才能改变现状。对于大学生来说，第一步是放下手中的电子设备，第二步多动笔。我们在练习的过程中也能够感受汉字的独特魅力，从根本上重视汉字的书写才能有效解决问题。

（二）学校合理设置汉字书写课程

汉字书写能力不足不只是学生个人的问题。教师对汉字书写没有要求、学生的自控能力比较差，学生就容易出现书写的各种问题。现有汉字的相关法律法规当中，要求教师学生使用规范汉字。所以，任课教师应该对学生的书写有明确的要求。同时，学校也应该设置书法相关的必修课或者选修课，一方面对学生的汉字书写问题予以纠正，培养学生正确书写汉字的习惯。另一方面也使得学生更深层地了解汉字的文化。

（三）加大法律法规的推行制度

对于非汉语专业的学生来说，《印刷通用字表》《现代汉语通用字表》《现代汉语通用字笔顺规范》等法律文件过于陌生、遥远。侧面反映了一个问题，政府虽然推出了法律法规，但是群众没有执行，也说明了推行宣传力度不够。从学生的角度来说，应该多关注这方面的法律法规，并且认真的学习和执行。从国家层面来说，政府相关部门应该多举办一些关于汉字的宣讲会；社区和学校可以举办一些书法比赛，知识问答赛等。通过多种方式，多个渠道，各单位联合来提高在校大学生的汉字书写能力。[3]

五、结语

写好汉字有利于国际交流和中外文化融合发展。汉字蕴含着中华优秀的传统文化和强烈的民族精神，写得一手端正美观的汉字才能使得我们优秀的汉文化能够得以传承和发扬。提升大学生的汉字书写能力，是提升学生的工作技能之一，有利于学生的职业发展。大学生在国际交往之中担任文化交流大使，只有掌握全面的文化知识，才能做好汉文化交流的传播使者。当代大学生应当主动承担好接力任务，规范自己的汉字书写习惯，提高个人的汉字审美情趣，做好汉字规范的宣传工作，丰富汉字文化活动。