2014年-2019年五年制临床医学专业流行病学成绩对比分析

马娇龙，张向辉，郭恒，刘佳铭，庞鸿瑞

（1.石河子大学医学院 预防医学系，新疆 石河子 832000；2.石河子大学医学院 教科办，新疆 石河子 832000）

0 引言

流行病学是现代医学重要的基础学科，也是预防医学的主干课程[1-2]。考试是课程教学的关键环节，有效的成绩分析与总结可以反映教学、评价、反馈与管理等多方面的信息[3-4]。流行病学是临床医学专业本科学生的必修课程之一，掌握流行病学基本原理与方法，并用于指导未来的学习和医学实践，对培养临床医疗和卫生服务的高素质应用型临床医学专门人才至关重要。本研究对2014年-2019年石河子大学五年制临床医学专业本科学生流行病学综合成绩进行对比分析，获取有效的教学反馈信息，评价教学改革水平，为促进教学改革提供参考依据。

1 资料来源与方法

1.1 资料来源

本研究资料为2014年至2019年石河子大学五年制临床医学专业2011级-2016级本科学生流行病学综合考试成绩，共2001份。其中2011级-2016级分别为276份、343份、335份、328份、367份和352份。

1.2 方法

（1）成绩构成与评分方法。综合成绩由平时成绩和期末成绩构成。平时成绩由6次实习成绩和课堂表现组成，占综合成绩的30%-50%；期末考试均采用闭卷形式，满分100分，试卷由教研室授课教师依据教学大纲及要求统一命题，每学年2套，随机抽取1套用于考试；期末成绩是学生经过期末考试后，由教研室教师严格按照统一评分标准、流水作业方式进行评分，占综合成绩的50%-70%；综合成绩在各部分核对无误后录入分数，按比例计算出综合成绩。整体成绩评定环节由老师进行复核，保证了成绩的公平与公正。

（2）统计学分析。采用Excel 2010和SPSS 20.0进行数据整理与统计分析。采用直方图、最高分、最低分、平均分、中位数及标准差分别描述考试成绩的集中和离散分布。

2 结果

2014年-2019年学生流行病学综合成绩平均得分为82.71分，标准差为7.307，最高分为99.00分，最低分为37.00分，中位数为84.00分。经正态性检验，总体呈负偏态分布，偏度为-0.825，峰度为1.372。全体学生优秀率为17.29%，良好率为53.42%，及格率为99.60%，如表1。

表1 2011级-2016级临床医学专业学生综合成绩分布

3 讨论

本研究结果表明，2014年-2019年石河子大学五年制临床医学专业本科生流行病学综合成绩平均得分均较高。其综合成绩优秀率在7.2%-29.0%，其中2014年最低，2019年最高。可见，在实习讨论课以小组讨论、小组互评，期末考试采用标准化试题库考试等，均取得了良好的教学效果。由于综合成绩构成比不同，为了体现整个教学过程中的有效性和公平性，从2015级流行病学教学开始，逐渐缩小期末考试在综合成绩评定中所占的比例，教师在教学活动中不断结合学生自身学习特点，发现教学过程中的不足并及时修正，切实推行实际有效的教学改革，从而保证教学质量。试卷的难度系数反映试题的难易程度[5]。本研究结果显示，2011级-2016级流行病学综合成绩难度系数在0.80-0.85之间。在难度相当的情况下，2011级-2016级学生优秀率和平均水平逐级增高，不及格率逐级下降。从侧面反映了对临床学生教学的重视，以及对流行病学教学计划的优化。即从单一的讲授式课堂教学模式到“课堂+网络课程+实习作业”模式，让学生独立思考，增加学生的积极性与自主能力[6]。

为了更好地促进流行病学的教学工作，提高临床医学本科生对流行病学重要性的认识和学习积极性，重视对试卷试题质量及学生成绩的反馈，可以全面、客观地反映流行病学教学效果，进一步提高教学质量。