浅谈核心素养时代农村初中美术教学

戴德香 湖北省宜昌市高新区白洋中学

农村初中在近年来越来越重视美术教学，尤其关注对学生美术核心素养的培养，这既是现代教育发展的必然要求，也是培养符合现代社会发展需要的优秀人才的重要基础。而要保障核心素养培育效果，美术教学一定要树立正确的教学观念，同时在教学实践中围绕核心素养积极尝试和探索合适的教学策略，进而构建高水平的教学模式。

一、核心素养背景下的农村初中美术教学

一直以来，农村初中美术教学都不受重视，甚至存在被其他课程所占用的情况。导致这一问题的原因主要体现在两点：其一，学校、教师、家长、学生等都不重视美术课程，而是更加关注语文、数学等强调成绩的主要学科，这是应试化思维的主要体现；其二，美术教学需要大量资源以及高水平的人才支持，农村学校缺乏高素质的专职美术教师，同时在美术教学设施、设备、器材等方面有所不足，难以高质高效地开展教学工作。而在核心素养培养背景下，美术作为兼具美育和德育作用的学科，其重要性越来越突出，受到了广泛重视，相应的美术教学已变得越来越重要，各农村初中学校均在积极跟进和落实美术教学工作。不过需要注意的是，基于核心素养培养的美术教学并非停留在简单的画画教学上，而是更加注重对学生品质与能力的培养。以美术这门学科的特征与优势作为基础，引导学生全面发展，致力于强化学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践等品质与能力，提高学生审美水平，丰富学生人文素养，加强道德教育，将学生培养成符合新时代社会主义建设的优秀接班人。

二、基于核心素养培养的农村初中美术教学策略

（一）落实基础知识与技能教学，巩固学生图像识读能力

美术教学贯穿初中教育，并且渗透在学生成长历程的方方面面，是一项长期而艰巨的任务，必须依照循序渐进的原则逐渐落实，不可能一蹴而就。因此在进行农村初中美术教学时，教师一定要以落实基础知识与技能的教学作为重要前提，从最基础的知识着手，培养学生图像识读能力，确保学生能够对图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征进行准确把握与理解，并能对图上的内涵与意义有深刻认知。教师在日常教学中，需要从这些基础知识层面进行展开，引导学生树立强烈的图像识读意识，同时通过教学引导学生不断积累基础知识，提高他们的图像识读能力。当然，教师还需要对学生学习情况加以把握，随时都可以利用美术作品对学生的图像识读能力进行检测和抽查，从而发现学生在这方面的不足之处，及时进行针对性的补足，不断提高学生基础能力。

（二）尊重学生主体性与创造性，培养学生美术表现能力

现代教育强调以生为本，注重于尊重学生主体性和自主学习、探究、创造的能力。而美术作为一门艺术性极强的学科，本就与创造有着密切联系，教师更应该在教学中引导学生进行主动创造，从而培养他们的美术表现能力，让他们能够利用所学的知识与技能进行美术表达，提高他们的美术素养。而农村处于大自然之中，包含了大量可供学生观察、学习、使用的美术资源，合理利用这些资源能够有效促进学生美术表现力提升。教师应当以课程教学内容为基础，充分利用农村在美术资源方面的特征与优势，尝试将教学内容与农村资源相结合，为学生提供更加生活化、趣味化的教学内容，引导学生利用学习和掌握的各种美术知识与技巧不断进行美术表达，让学生在表达自身想法的过程中强化想象能力与美术应用能力。

（三）挖掘美育内涵，提高学生审美判断能力

美育的关键在于培养学生审美素养，让学生形成积极、健康的审美取向，并以此影响学生的思想道德品质，促进美育和德育的深度结合，为学生成长发展指明正确道路。因此教师应当积极挖掘美育内涵，重视对学生审美判断能力的培养。通过丰富多样的美术作品，引导学生进行审美判断，鼓励学生从不同角度对同一作品加以分析和研究，进而从中挖掘出不一样的内涵美。这意味着学生的审美不应当有统一的标准，教师需要以开放性、鼓励性的方式对学生进行引导和教育，强化学生的审美包容性，进而实现从多个方面推动学生审美判断能力的有效提升。审美判断能力的提升往往与文化素养的提升紧密联系，审美本身就是依托于高水平的文化修养、丰富的见识，这也是审美包容性的关键所在。因此教师一定要在美术教学中重视文化修养方面的教育，培养学生深厚的文化底蕴，以此作为学生审美的根基。

（四）联系生活实际，丰富学生创意实践

在核心素养培养背景下，农村初中美术教学对学生自主性、创造性的尊重不仅仅体现在培养学生的美术表现能力方面，还体现于强化学生创意实践品质上。创意实践是以美术知识与技能为基础，但是跳脱出美术课程限制，强调创意引导，注重实践发挥的重要品质，对开发学生智力、提升学生创造力、实践能力等均有着重要意义。创意实践往往离不开生活，以学生熟悉的生活事物为基础，充分利用学生的生活认知与经验，可以帮助他们更好的展开创意想象，实践探索，进而起到良好的教育作用，促使学生快速成长与发展。

结束语：综上所述，农村初中美术教学需要强化对学生核心素养的有效培养。教师需要对美术核心素养有准确把握，同时对农村美术资源优势、条件限制以及学生身心特征等因素加以综合分析，坚持以生为本原则，从多个方面进行探索，逐渐摸索出行之有效的教学模式，不断培育和提高学生美术核心素养。