中高职一体化教学体系有效衔接*——以数字媒体艺术设计专业为例

（浙江邮电职业技术学院,浙江绍兴 312366）

数字媒体艺术设计专业由于其专业自身的特点，具有技术性和艺术性相融合等特征，往往都需要较长时间的系统的学习，因此很多学生都选择在中高职五年制来进行学习，而中职和高职教学体系的衔接问题就是此背景下职业教育发展面临的一个新的历史命题。中职和高职的教学体系的衔接问题关系到了学生对知识的掌握和学生职业技能的培养，更关系到了未来职业教学的发展方向和职业人才的培养，但是就目前的数字媒体艺术设计专业中、高职教育、教学体系的衔接状况来说并不完善，而是存在着很多的问题，这些问题都需要在实践中逐个解决。

一、现行体制下探索中高职教学衔接的必要性

在目前我国的职业教育的体制背景下，中职的职业教学体系和高职的职业教学体系大不相同，同一专业类型的人才接受了中职的教学后再接受高职教学，就有很多的教学知识和理论是重复的，这就在很大的程度上就浪费了中职和高职的教学资源也浪费了接受职业教育者的时间和精力。所以说，中高职教学体系的充分衔接是十分之有必要的。

中高职教学体系和课程内容的充分衔接也是当代社会发展的必然要求。首先，从经济发展的角度看，在国家经济高速发展的今天，劳动生产方式渐渐转变，向知识型、文化型转变。也就是说，当代社会已经成为信息化的以知识为主导的社会，社会对于劳动者的职业素养和综合能力的要求也越来越高，再加上我国正处于经济快速发展的转型时期，逐渐从工业社会转型成了文化创意社会，社会对专业性的人才的需求量加大。其次，从高职教育的层面分析，国家对高职教育200万的扩招，高职教育得到了高速的发展，接受高等教育已经成为一件普遍化的事情，一部分在中学时期成绩不突出的学生就会选择职业教育，职业教育是将所学知识具体化、职业化的教育，现代社会对于专业性职业人才的需求扩大，这就要求职业教育的发展要更加的具体和细化，尤其是在中职和高职的教学体系的衔接方面，要更加地注重协调。中高职教学体系的协调直接关系到了接受职业教育的同学的知识体系的形成和深入，直接的影响到了学生对于所学专业知识和技能的理解和掌握，关系到了整个职业教育的未来发展。

二、中高职教学目标及衔接现状比较分析

1.中高职教学目标

中高职教学，也就是职业教育，在我国的教育史上历史悠久，按其本质来说，职业教育是一种以教会人学会生存为目的的社会活动。中高职教学不同于普通的中学教育和高等教育，简单地说，中高职教育就是把中学教育和高等教学中的知识和内容具体化、职业化，针对每个学生所选择的具体的职业类别分别进行具体的教学。而中高职教学的最大的目的就是为社会培养职业性强的人才，也就是社会所需要的技能型人才和技术型人才，这种具有针对性的人才往往很受社会和市场和欢迎。根据学生个人对未来职业预期的选择，学校为了让学生在未来就业时能够更加快速地融入社会，会做出相应的教学的侧重，着重培养学生的职业能力，努力达到社会的预期水平[1]。除此之外，中高职教学和其他的教学一样，都以培养全面发展的高质量人才为目的，并顺应时代的发展要求，不断的革新教育教学的方向和目标。[2]

2.中高职衔接中存在的问题

就目前我国的中高职教学体系的衔接情况来看，存在着很多亟待解决的问题。这其中最重要的一点就是，中高职教学的课程标准厘定不分明，存在着明显的重复现象。所谓的课程标准，指的就是课程在目标上、内容上和结果上的统一标准。在现阶段，在新一轮课程改革的背景下，大多数的中高职院校的课程来看都是严格按照课程标准的要求来进行的，课标不但是教师教学的参考，更是学生考试的重点。中高职教学的课标的缺乏整合的划分，最大的一个影响就是在中高职的教学中内容时常出现重复的情况，不但是中高职的教学内容的重复，有时候甚至连所学的课程都重复，课程的重复极大的浪费了中高职的教学资源和学生的学习时间，对已学过的知识内容可以进行课下简单的复习，而不是利用课堂时间进行重新地学习。

三、中高职教学体系优化衔接探究

1.数字媒体艺术设计专业设置对口的衔接

数字媒体艺术设计专业在未来的就业中很广泛的就业岗位就是媒体视觉设计，而众所周知，数字媒体艺术设计专业的学习并不是简单的一朝一夕就能够完成的，从学习绘图到学习具体的空间设计，再到最终相结合的平面排版，这是一个长期而又复杂的教学过程，在职业教育当中，中职和高职教育在教学中应当有不同的教学侧重点，做好中高职教育衔接要明确在职业教育的各个不同的阶段，有着什么样的教学目的和要求，并明确本专业的对口教学和就业岗位的要求，最终为统一的目标不断地努力。

为更好地优化中高职教学体系，首先要将中高职教育的专业培养方向进行优化，在中高职的专业设置方面，一定要衔接得当，这样才能够充分的保证专业人才能够在中高职教育中得到全面的学习和发展。

2.加强专业课程体系衔接

（1）合理设计课程

合理的课程是有效的教育的前提和基础。在中高职的教学体系当中，一定要依据专业学科课程的难易程度、学科要求以及学生的掌握情况来进行合理的设计，加强中高职教学体系的衔接。具体的课程的设计，应当在参照国家的统一标准的同时，充分地考虑到本校和学生的具体发展情况，来进行具体的、合理的课程设计[3]。

合理的课程设计不仅仅表现在了专业课的设计安排上，更体现在了其他非专业课以及选修课程的设计安排上。随着学习的深入，很多对未来工作无用的课程就会被舍弃掉，但这些课程又确实对提升学生的个人素质和综合能力起着重要的作用，这时就要求中高职院校能够合理地根据教育教学的具体需要来进行课程的合理设计和安排。

（2）正确把握教学重点

就数字媒体艺术设计专业来说，在中职教学阶段，其教学目的和教学重点可能侧重在最基本的绘图能力和空间设计感的培养上，努力让学生在最短的时间内达到一个入门级的水准。然后再进行有关视觉设计能力的培养，这个阶段的教学中应当是要让学生打好一个基础，拥有夯实的绘图能力，并培养其设计理念和思维；而在高职教学阶段，其课程和教学的目标就应该仅仅跟随着中职教学的目标和要求，在中职教学的基础上进行提高和补充，这个时候就应当重点的培养学生独特的设计思维，并通过实践逐步提升学生的专业技能和综合素养。

3.加强教学方法的衔接

（1）从理论到应用的衔接

一直以来，不单单是数字媒体艺术设计专业，在很多专业学科中，学科理论和实践应用都长期处于一种相分离的状态，也就是说，教师的教育教学都仅仅是作为应试教育来向学生们传授知识，只注重理论的传授，却并不注重理论在实际中的应用，这样的教学方法确实达到了应试教育的目的，但从长远的可持续发展的角度来看，这对于学生自身素质的提高和专业能力的培养是丝毫不起作用的，这就要求中高职的教师在教学中要注重教学内容与实际岗位的融合[4]。

从中高职教学方法的衔接方面来看，中职阶段在教学中更加注重设计软件的使用。在中职阶段的教学上，教师运用多媒体设备向学生们进行软件操作技能的传授，而这一阶段学生的学习任务就是将教师课堂所传授的知识内容理解并消化，并在有条件的情况下运用简单的实际案例来巩固理论知识。而到了高职阶段，教学就更加注重实际岗位需求的培养。本着这一原则，学生在高职阶段的学习基本上就是一个将设计创意落实到实际作品的过程，这个时候中职阶段的软件教学基础就起发挥了一定的作用，能够正确的表现设计创意，只有这样才能将人才的培养质量提升到最佳效果。

（2）授课形式的衔接

加强中高职教学体系的衔接还包括了教学方法和授课形式的衔接。在现阶段，我国新一轮课程改革正在开展并已经逐步普及的背景下，大多数的学校课堂都改变了传统的、单调的、枯燥乏味的教学模式，变成了“学生为主体，教师为主导”的课堂模式。在此趋势下，大多数的中高职院校也积极探索改革教学模式和教学方法，转变传统的教学方法和授课形式，大大提高学生的课堂参与度。

随着科技的发展更新，学校的多媒体教学基础设施也基本都配备齐全，教师在上课时应当充分运用这些多媒体工具辅助教学，进一步的帮助学生实现从理论到实践的学习过程，提高学生学习的积极性和主动性，教学中多增加作品点评和岗位项目模拟的情景，提高学生综合素质和职业技能[5]。只有中高职教学在授课形式上衔接有效，学生才能更快速地适应新的教学环境，全身心地投入到学习中来。

四、总结

数字媒体艺术设计专业作为一个社会市场广泛、需求量大的专业，拥有着更为广阔的就业前景，而数字媒体艺术设计专业中高职教学体系的衔接，更是影响深远。只有在中高职教学的体系等方面衔接得恰当有效，才能够帮助学生减少环境适应的时间；只有从中高职的课程体系上进行充分恰当的衔接，才能够提高学生的学习效率和学生的职业技能，保证学生有着夯实的理论储备和实践应用，这种模式将进一步影响到整个职业教育的发展。