浅谈如何培养幼儿人际交往能力

摘 要：人际交往能力的培养对幼儿的学习和生活具有极为关键的作用，它不仅能使幼儿更好地解决学习、生活中的困境，还能使他们获得更高品质的学习和更高质量的生活。幼兒教师如何才能在教育教学过程中培养幼儿的人际交往能力呢？文章就此谈谈自身的感悟。

关键词：幼儿园;人际交往;交往能力

一、 引言

交往是儿童的一种社会需要，是儿童实现社会性发展的必经途径，教师要重视在幼儿时期就培育孩子的人际交往能力，进而提升幼儿的适应社会的能力，尽早地落实学前教育目标。文章分析了幼儿人际交往能力培育的重要性，总结了培养幼儿人际交往能力的有效方法。

二、 幼儿人际交往能力培育的重要性

人际交往是人与人互动的过程，沟通的过程，交流的过程，通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现个体的社会化和人格成熟。所以，在幼儿时期就要重视培育幼儿的人际交往能力，争取尽早实现对幼儿适应社会的能力进行有效干预。其实，《3～6岁儿童学习与发展指南》就对幼儿人际交往能力的培养提出了若干建议，其着眼点是成人主动创设良好的环境，在环境中创造机会发展幼儿的人际交往能力。所以，幼儿教师要重视利用环境教育和生活教育来影响幼儿的行为，提升幼儿人际交往的素质，为幼儿以后的学习与生活奠定基础。

三、 培养幼儿人际交往能力的有效方法

（一）在教学过程中培养幼儿人际交往能力

教育教学对幼儿人际交往能力的培养有着极为重要的作用。因此，务必要善于挖掘教育教学中教育契机，从而更好地引导幼儿掌握人际交往的技巧，学会如何更好地与他人相处，与自己相处。在此过程中，为了有效培养幼儿的教学能力，可以将一些儿歌、故事等引入到教学过程中，也可以将一些优秀传统文化经典引入教学中，以期能够借助此类精彩、有趣，易于幼儿理解和接受的艺术形式，让幼儿熟练掌握与人相处的技巧和规则。

比如，在教学过程中，笔者便将《六尺巷》的故事讲给孩子们听：清康熙年间，朝廷大官张英在老家桐城的房子与一户姓吴的人家相邻。两家院落之间有条巷子，供双方出入使用。后来，吴家人建新房子时想占这条路做房基，张家人不同意，双方就争吵起来。张家人一气之下就给张英写了一封信，让他出面主持公道。吴家人知道了这件事，也纷纷准备好了武器，准备和张家人大干一场。然而，张英认为，做人应当谦让、礼让，于是便回了一封书信。收到回信的家人便主动让出三尺空地。同时，深受感动的吴家人也主动让出三尺空地。一场不必要的争端就在彼此的礼让、谅解中成为一段千古佳话。借助这个故事，必定能够让幼儿在谆谆教诲中感受礼让、宽容的力量，成为一个能够体谅、礼让他人的人。与此同时，也可以将启蒙经典《弟子规》《三字经》《朱子治家格言》等教授给幼儿，使他们在学习、理解“借人物，需明求，倘不问，即为偷”“人有喜庆，不可生嫉妒心;人有祸患，不可生喜幸心”等经典名言的过程中逐渐养成良好的行为习惯，以及优秀的道德品质。在此基础上，才能使他们在与他人积极、主动的交往中构建更加和谐的人际关系网络，促进其人际交往能力的进一步提升。幼儿园集体教育活动之中全班幼儿共同参与，教师面向全体儿童，短时间提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识，自然能够在教学过程中培养幼儿人际交往能力。

（二）在实践活动中培养幼儿人际交往能力

实践活动对幼儿来说具有极为重要的教育指导作用，它不仅能使幼儿在精彩、有趣的实践活动中感受到与人交往的乐趣，还能使他们在良好环境氛围的熏陶下更好地与周边小伙伴相处，并在相处过程中学会礼貌待人、理解他人、尊重他人。因此，幼儿教师可以在实践活动中引入一系列精彩、有趣的集体活动，让幼儿在身临其境的实践过程中感受与人交往的乐趣之所在。

比如，在班级实践活动中，教师不妨以“我的朋友”为主题，引导幼儿展开一系列的交往实践活动等。在此实践活动中，教师既可以让孩子通过交流、分享来了解同伴的喜好、兴趣、个性化特征等，也可以让他们就“我遇到的困难”“如何处理与同伴的争执”，以及“如何与同伴分享快乐”等话题为主题进行交流与探讨。与此同时，对一些因病假而滞留家中的幼儿，教师也可以引导其他幼儿通过电话、网络即时通信工具（如微信、QQ）等及时地表达其关心、担心。在诸如此类的实践之中，幼儿不仅能够熟练掌握更高效率的自我意愿表达，还能在理解、尊重他人意愿的同时养成关心别人、爱护别人的优秀品质。除此之外，还可以将一些团体性的小游戏引入到幼儿实践活动中。在此类小游戏中，不仅能使幼儿在亲密无间的配合中获得更加轻松、愉快的身心体验，还能使他们在不断的摩擦中掌握更多的人际交往技巧，进而萌生一股强烈的团队合作意识、集体荣誉感。在实践活动中培养幼儿人际交往能力拓宽了幼儿园社会实践活动的途径。通过这些活动，丰富了孩子们的学习内容，让孩子不再是呆板地学习，真正地融入社会生活中去，让学习立体生动起来。

（三）园内一日生活训练幼儿人际交往能力

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”为贯彻这一要求，教师要把幼儿园内一日工作安排顺利，确保符合指南要求，让幼儿在幼儿园能够实现有意义的一日生活。在这个基本要求下，融合人际交往的教育目标，教师可以在幼儿园内一日生活行为之中自然地训练幼儿的人际交往能力。合理安排幼儿一日生活，有利于幼儿神经系统的正常发育，有利于保护幼儿消化系统的功能，培养幼儿良好的生活习惯。所以，幼儿园一直特别重视对幼儿一日生活的合理安排，保证幼儿作息健康，也能够让幼儿更好地进行幼儿园内的活动，形成良好的行为习惯。如果能够将人际交往能力的训练融入一日生活训练之中，则能力训练变得更为有效。首先，教师要重视在园内饮食睡觉环节能够融入人际交往的空间。例如：在三餐和简餐的时候教师要请幼儿能够主动、准确地表达自己的观点，并且用礼貌用语，诸如“老师请帮我添些饭”等。用餐期间虽然要让幼儿不可以说话，但是可以安排班级内一个小组长，帮助老师发送碗筷、帮助老师传递信息等，这个时候要求幼儿要用“请、谢谢”等用语来交流。其次，在午睡环节教师要考虑到让幼儿能够安静入睡，这个时候要鼓励幼儿互相帮助，对不能入睡的幼儿要给予同伴间的鼓励。此外，在幼儿入园、离园的时候，要训练幼儿与同学、老师礼貌道别，见到家长能够礼貌与父母问好，不是一离开幼儿园见到家长就变成了“小霸王”。幼儿园一日生活要依循幼儿的身心发展规律，确保所有的园内生活的训练都是适宜幼儿期的学习与发展，也真正促进幼儿的成长。

（四）在游戏活动中培养幼儿的人际交往能力

教师可以在幼儿园内的游戏活动之中培育幼儿的人际交往能力。首先，教师要尝试设计训练幼儿人际交往能力的角色扮演游戏。医院、餐厅、商店、超市等都会需要必备的生活交往能力，可以在这些模拟的环境之中培育幼儿的交往能力。例如：教师模拟了超市的场景，幼儿熟悉超市的内部环境，学习购物，在购物的过程中要有礼貌地与售货员交流，学会询问商品位置，礼貌答问，表达自己的看法，并且在游戏活动的过程中通过“排队”等活动内容的模拟安排，来让幼儿更多地感受到超市社交礼仪。教师还可以设计一些冲突的环节，例如：组织幼儿来进行“排队、插队”的情况模拟，这样就可以让幼儿感受到要如何礼貌地解决矛盾，提升幼儿的人际交往能力。在这样的模拟活动之中，有的幼儿面对插队的孩子就直接严厉地斥责，然后两个人就吵起来了;有的幼儿礼貌地提醒，但是对方还是插队;有的幼儿则是直接动手了。各种不正确解决问题的方法出现，这个时候，教师的引导作用就至关重要了，教师自己也参与到游戏活动之中，然后做出正确地示范。教师先礼貌地让其排队，然后如果对方还是不排队的时候，就告诉收银员，请收银员管理排队的秩序等。这样的示范下，幼儿才会更好地理解，道德问题其实有规则制度在管理，要耐心合理地表达自己的看法，不要动手，更不要吵闹。同时，也反面展示了“插队”的不良反应，让幼儿从真实的场景之中感悟到思想道德教育。

其次，教师在日常游戏活动过程中，也要指导幼儿进行良好的沟通，维护游戏的和谐。在日常游戏活动的过程中，教师最害怕的就是孩子之间出现矛盾，不能正常地维持游戏互动。但是，教师如果能够将人际交往的教育目标纳入游戏活动之中，就会发现这些矛盾正好是教师进行“人际交往”教育的有效路径。教师要在矛盾产生的时候，让幼儿考虑到要如何更好地规避、解决矛盾，学会正确的人际交往。例如，游戏过程中，为了争夺玩具，两个孩子争吵了起来了。教师就告诉孩子们：因为争夺东西有了问题，你们俩就要想着怎样更好地来分配，而不是吵起来没完。如果一直吵下去，那不就谁也玩不了了吗？在这样的引导下，幼儿就思考了，两个人可以一起玩儿，也可以你玩儿一会儿，我再玩一会儿，还可以交换玩具。如果都不能解决，教师要让幼儿学会用“剪刀石头布”来解决矛盾，并教会孩子们学会隐忍，明白不是所有的事情都是按照自己的意愿来的。在集体环境之中，还是要更多地互相忍让，这样才能维护这个小集体的和谐。总之，在游戏中制定有效的规则，不仅有利于儿童人际交往能力的发展，还能促进儿童的人格成长，甚至影响其道德规范认知的形成。教师要借助游戏活动，全面落实人际交往能力训练之目标。

（五）在家园合作中培养幼儿人际交往能力

对幼儿良好行为习惯、优秀道德品质的形成来说，无论是家庭方面、还是幼儿园方面都有着极为重要的影响力。因此，想要有效培养幼儿的人际交往能力，就必须在努力促成家园合作的同时最大限度上挖掘出家庭、幼儿园的教育合力。

然而，想要在家园合作的双管齐下之下获得更加优秀的人际交往能力，幼儿园就必须构建家园沟通的多元化渠道，使幼儿园能够与幼儿家长保持着高效、高质的联系。比如，幼儿园可以在预留幼儿家庭信息（如家庭地址、父母联系方式等）的同时，努力、精心打造幼儿园官方微信公众号、网站等，以期能够将幼儿的在园状况准确、生动地传递到幼儿家长跟前。与此同时，幼儿园也可以借助网络渠道、微信公众平台等了解幼儿的居家生活状况，收集家长的意见和建议。在全面、客观了解幼儿人际交往能力的基础上，不仅能够根据其个性特色给予他们科学、合理的指导，使他们在此后的人际交往过程中能够有意识地扬长避短，最大限度发挥其优势，还能及时消除其负面情绪，使他们更加积极、主动地投入到未来的成长之中。家园活动中受益的是孩子，它可以促进幼儿的发展，家园合作的交往能力训练，是幼儿园教育为幼儿一生的教育打好基礎，让他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。

四、 总结

总而言之，人际交往能力的培养对幼儿的未来发展有着极为关键性的作用。幼儿教师必须在深入领悟这一事实的基础上竭尽全力地培养幼儿的人际交往能力，在教学过程中、在实践活动中、在园内一日生活训练中、在游戏活动中、在家园合作中培养幼儿人际交往能力。唯有如此，他们方能在良好人际关系的辅助下在未来获得更加优异的表现。

作者简介：

马翠翠，山东省东营市，山东省东营市海河幼儿园。