小组合作背景下小学英语读写结合教学策略探究

摘 要：随着新课改的推动，小学英语迎来了一次又一次的创新与改革。传统的小学英语课堂“重听说，轻读写”，这种学习模式往往会导致小学生对英语丧失兴趣。通过教研人员的不断研究和探索，发现小组合作的教学模式与读写课堂进行融合，能够更好地提升小学课堂的整体水平，构建轻松愉悦的课堂氛围。传统的读写课堂因为教学模式枯燥乏味，导致课堂质量无法达到预期水平，与小组合作结合之后，能够充分发挥英语的语言魅力，帮助小学生在交流中完成课本阅读。文章将探讨在小组合作的背景下，如何有效地进行读写结合的课堂教学研究。

关键词：小组合作;英语读写;教学研究

一、 小组合作背景下英语读写现状分析

（一）分组水平不均衡

部分小学英语老师已经认识到了小组合作的重要性，但是对小组合作的开展往往流于表面，很难找到真正的诀窍。有些英语老师在划分小组的时候，往往按照座位进行划分，这就导致一些学生水平不均衡，无法发挥更好的效果。小组合作的目的，是让水平不一样的同学，能够通过相互交流相互沟通，提升英语水平。但是如果各小组之间的成绩不平衡，就有可能导致水平薄弱的学生得不到提升，基础牢靠的学生更偏科，最后也达不到最初的效果。

（二）教学任务不明确

一些英语老师对小组合作的教学方式没有深刻的认识，在后期进行教学的时候，还是按照以往的教学方式设置教学任务和教学目标。这就导致教学任务与实际课程不匹配。所以任课老师应该明白教学目标的重要性，及时对教学任务进行调整，以免阻碍小组合作的进程。

（三）教学模式没有创新

小组合作与英语读写课堂合作的方式，是最近这几年推出的创新性教学改革。部分任课老师没有意识到教学方式也应该随着改革发生变化。在课堂上不少老师并没有对自己的教学方式进行改革，一味地采取老旧的教学模式，没有进行创新。这会导致教学效果大大下降，也达不到定下的教学目标。

（四）家长过于重视成绩

读写课堂一直没有很好地发展起来，有一部分原因是家长过于在乎英语的读写成绩，认为口语交流的意义不大，只要考试能有高分就好了。这种思想严重阻碍了读写课堂的发展和进步，采用小组合作的方式，虽然看起来有些混乱，但其实每一个学生都有自己的任务，都在按照自己的进度按部就班的学习。应该提升家长对英语口语表达的重视程度，让小学生的语言学习回归到最初的目的。

二、 小组合作与读写结合课堂教学融合的重要意义

随着社会的发展，越来越多的家长意识到了英语的重要性。英语是国际通用语言，每一名学生都应该掌握英语的知识。过去一些家长，过于看重学生的英语成绩，忽视了英语的口水水平，导致很多学生只会写不会读，英语成绩虽然高，一遇到和人对话就不知道如何应对。这不符合小學英语学习的初衷，现阶段英语老师越来越重视小学生口语表达能力，为了提升小学生的口语表达能力，可以从读写结合课堂教学上入手。

小组合作的方式，能够增加小学生之间沟通的频率，毕竟只有小学生之间的英语水平最为接近，同龄人之间增加英语沟通的次数，也能为小学生提高勇于表达的信心。英语毕竟是一门语言，想要学好英语首先需要语言环境，小组合作的方式能弥补这个缺憾，让小学生在英语课堂上时时刻刻都身处与良好的语言环境中。小学生通过彼此的交流和沟通，既能发现自己口语上的问题，也能增加对课本知识的记忆力，最重要的是能活跃课堂氛围，让小学生对英语产生莫大的兴趣。

读写结合课堂教学一方面是提高学生的口语能力，一方面也是为了提高学生的写作能力，小组合作的方式，让学生在沟通的同时，增加写作素材。只要对英语产生兴趣，小学生就会对英语产生探索欲望，从而增加对英语的学习动力，拓宽英语写作的思路，让英语不再成为学生最头疼的学科。

三、 小组合作背景下英语读写课堂的策略

（一）重视课前准备工作

小组合作学习被广泛运用到各科目的学习中，学生通过与同伴之间的密切交流，能够取长补短提高对英语课文的认知和探索能力。小组合作学习的模式区别与传统的课堂教学，小学老师应该引起重视，在小组合作背景下的英语读写课堂开始之前，就要做好相应的课前准备工作。只有课前准备工作充实有目标性，才能让读写课堂更好地体现高效率和高素质。在进行小组教学的时候，为了提高读写课堂的整体效率，老师可以根据每位学生的性格特点或者学习进度，将学生分成几个人一组的学习圈子。

在设置学习目标的时候也要充分考虑到每一位学生的实际水平，三年级和四年级的学生在读写课堂上的英语基础往往会比较薄弱，如果一味地向小学生传授英语知识，部分学生都会表现得闷闷不乐，排斥心理比较严重。采用小组学习的教学模式，可让学生感到轻松，间接提高小学生对英语课堂的兴趣。笔者经常选取经典文章片段，让学生分角色朗读，可以是二人对话，也可以是多人对话。鼓励学生大胆地说出来，增加学生的自信心。又或者开展小组比拼活动，通过英语情景表演的模式，协调各小组之间的关系，增加学生的表达能力，对表现好的小组要提出表扬，对表现不理想的小组也要给予鼓励，并帮助他们分析为什么会出现错误，在玩乐中进行学习，更能激发学生对学习的积极性。

（二）合理安排小组成员

在进行小组成员分配的时候，老师也要多动脑筋，不能盲目地进行分配，小组成员不宜过多，一般以3～6个比较好。因为小组成员如果人数过多，就容易造成混乱，小学生本身就是一个好动的群体，人数一多就容易偏离学习的主体，造成难以控制的混乱局面。人数太少的话，就失去了小组合作的意义，没办法增加小学生的表达欲望。另外分小组的时候也要根据学习目标来定，如果这节课的学习任务比较复杂困难，在编制小组成员的时候，可以适当增加人数，“人多力量大”就是这个意思。通常笔者会在学习任务比较重的时候，分配6个人一组的学习小组，发挥群众的力量更好地了解和深入学习该篇文章。当然，如果这节课的学习任务比较简单，在分配小组成员的时候，笔者往往会选择3人一组的分配方式，既避免了小组成员过多带来的混乱，也减少了一个人读写的枯燥乏味。全方位考虑，更能激发小学生的学习阅读欲望，帮助小学生提高学习动力。

除了从人数和学习难度来考虑，也要充分考虑每位同学的成绩水平，在分配小组的时候要考虑到每个小组之间的学习差距。一个班级中不是每位学生的英语成绩都非常优秀，也不是每位学生的英语成绩都比较薄弱，小组学习之间又存在竞争关系，为了避免学生因为差距过大丧失学习信心，在分配的时候就要考虑到每个小组的成绩水平，提高小组氛围的同时加强学习动力。

（三）小组合作开展阅读教学，实现以读促写

小组合作的方式开展阅读教学的主要目的是提高小学生对英语的兴趣，以及增加他们敢说英语的信心。所以在教学的时候，老师应该努力实现“以读促写”的教学目标，选择阅读素材的时候，最好以符合小学生兴趣的教学素材为主。例如低年级的学生，对英语知识的了解本身就比较薄弱，这个时候完全可以选择具有趣味性的英语绘本来帮助学生提高阅读成绩。中高年级的学生对英语已经有了阅读基础，同时也能阅读一些简单的报纸和文章，这个时候老师完全可以帮助学生加强对英语知识的认知，选择一些英语笑话或者故事周刊，增加中高年级学生阅读下去的欲望。一味地选择课本素材，可能会让学生感到厌烦和疲倦。

老师也可以通过阅读竞赛的方式提高小组之间的竞争热情，每周布置阅读任务，每周五进行阅读任务总结，把每个小组阅读的进度贴在黑板上，形成小组之间的竞争意识，更能提高学习的积极性。除了完成课本上的英语任务以外，老师也要适当引入课外单词，帮助学生增加阅读水平。例如Asking the way这节课，如果一开始老师就引导学生去猜测路标的含义，可能很多学生都表现出了手足无措的态度，不知道该从何处入手。但是如果老师先引导学生理解Asking the way中重点单词的意思，例如“supermarket”“cinema”“hospital”等，然后结合文章中的问路经典句型，反复进行探讨和研究，就能加深学生对这节课疑难点的以理解程度，尽可能帮助学生理解这篇文的实际意思，提高学生的阅读技巧。

（四）小组合作开展写作教学，实现以写带读

英语是一门语言文化，在学习的过程中不仅要会说还要会写，老师要鼓励学生进行英语文章的写作，提高学生的写作技巧，帮助学生实现“以写带读”的学习任务。笔者认为在进行写作训练的时候，可以先找一些简单的例子让学生模仿写作，所谓的模仿并不是全文照抄，而是找到例子中的主要知识点，让学生结合自己的实际情况进行仿写。经过一系列的仿写之后，学生对英语的写作手法也有了基本认识，之后再帮助学生进一步地理解例子中的含义与写作技巧。

例如，Asking the way这节课的时候，笔者会在课前做好充足的准备，先把原文中的内容进行简单的删改，可以改成和父母一起出门旅游，然后不知道目的地在哪里。学生对Asking the way的知识点有了一定的了解之后，对删改内容的学习也手到擒来。之后笔者会引导学生对写作的话题和内容进行讨论和分析，小组内部进行交流，阐述自己的观点和理由，增加小学生的社交能力和语言表达能力。学生在小组讨论的过程中，就能形成自己的观点和思路，并在之后的写作过程中，运用自己的思路进行创作。在一系列的写作任务完成后，笔者还会充分调动小学生的想象力，例如要求小学生对Asking the way这篇课文最后的内容进行改写，让学生亲身经历编制一个问路的过程。这个时候学生就会带入文章中，发散自己的思维，充分运用自己在课堂上学习到的知识，将这节课融会贯通。学生在改写结局的时候，也能理解主人公在不同情况下表达单词的不同含义！由此一来，小组合作学习的优势就展现出来了，这节课学生在不知不觉中就完成了学习任务，而课堂上的学习氛围也越加浓厚。

四、 结语

在小组合作的过程中，老师要注重引导学生，让每位学生明白自己在小组中的任务和职责，进一步提高小组合作学习的效率。分配好小组之后，老师先让学生之间进行交流和磨合，之后在根据课本知识为小组成员设置课程目标，让小组成员围绕着课程目标进行探讨和分析，并通过一系列的方法完成小组任务的目标。小组合作学习的模式能让同学之间更加亲密无间，每个学生的学习思路都是不一样的，小组成员可在倾听其他同学思路的过程中，对自己的学习思路进行完善和修补，保证学习的高效率。而小组合作的教学模式，也能让读写课堂进行创新性改革，抛弃传统的枯燥乏味，展现出新的学习样貌，让学生在玩中学习，体会到学习的乐趣，增加学生对英语课堂的兴趣。

參考文献：

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作者简介：

蔡慧，江苏省南京市，南京市古平岗小学。