“立德树人”教学要素解析及专业融入研究——以高职电子商务专业为例

王 妍

(天津轻工职业技术学院，天津 300350)

2019年3月18日，习近平总书记亲自主持召开思政课教师座谈会并发表重要讲话， 强调要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，落实立德树人根本任务。党的十八大报告 “把立德树人作为教育的根本任务”，强调教育以树人为本，树人以立德为先。2019 年，《国家职业教育改革实施方案》指出，落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。立德树人是社会主义教育事业的核心，是学校的立命之本。高职院校必须履行立德树人的职责，紧紧围绕“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，紧扣时代发展新要求，把立德树人这一根本任务，全面系统、创造性地贯穿于教育教学和学生培养的全过程。

一、“立德树人”教学要素解析

立德树人强调对人精神意识层面的引导与塑造，是课程思政的重要内容。可从两个方面对其进行解读：一为“立德”，即树立德行，强调教育工作者通过一定的教育途径、教育手段、教育措施将德育融入教育教学的过程中，通过正面教育引导学生、教化学生、激励学生。二为“树人”，在教育活动中就是指以学生为中心、以人为本，引导学生内化“立德”的成果，帮助其形成三观、塑造人格、发展成人。

在教育教学中，落实立德树人根本任务，需要对其进行要素解构，只有这样才能有效将立德树人有效融入专业教学、学校育人工作中，才能将立德树人真正落准、落稳。才能将符合社会主义核心价值观的正确意识、中华民族的传统美德等德育要素真正春风化雨的传递给学习者。

(一) 国家层面

1. 家国情怀。家国情怀是“立德树人”教学要素的首要元素。爱国主义是中华传统优秀文化的重要组成，指的是个体对整体、个人对集体的认同与归属。爱国主义是家国情怀的根本，乡土观念、民族意识、家族观念、公民意识等共同构成社会主义核心价值观下的家国情怀。对“立德树人”来说，家国情怀要素的培育关乎“立德树人”任务的成败与否。家国情怀的培育对增加国家向心力、民族凝聚力、家族幸福力等具有根本性作用。

2. 文化自信。文化自信是“立德树人”教学要素的文化基石。中华优秀传统文化博大精深，其中众多元素对我们当代社会的生产、生活依旧具有重大的指导意义。习近平总书记多次提到文化自信，文化自信更是民族、国家、团体、个人对自身文化元素认可并积极践行的表现。青年人接受我们自己的民族文化，才能认可我们民族文化传递的价值，才能自觉践行诸如“天下兴亡 匹夫有责”“以人为本”“协和万邦”等中国价值观，才能给予我们中华文化以顽强且源源不断的生命力，才能使我们的文化得到继承、我们的文明得到传承，实践中华文化的伟大复兴，实现“中国梦”。

3. 生态文明。生态文明是“立德树人”教学要素的生态基石。生态文明观强调人与自然、社会和谐共生，强调绿色、发展、可持续。党的十八大定义生态文明是人类保护、建设自然所获得的精神、物质、制度成果的合集，它贯穿人类的一切政治、经济、文化、科技、社会等一切活动中。当今社会，人类与自然之间的冲突愈发显著，探寻绿色文明发展之路是非必要。对于青年人来说，对其进行生态文明教育，帮助其形成生态文明观念、养成环保节约的生活习惯、树立垃圾分类、资源再利用的价值标准十分必要。

(二) 社会层面

1. 社会责任。社会责任是“立德树人”教学要素的重要组成。人的属性分为自然人和社会人。我们生活在社会中，受社会的庇佑、共享社会资源，同时也必然需要履行自身的社会责任。社会责任是个人、团体对社会应负的责任，他不属于法律对人的强制要求，属于道德约束范畴。一个良性社会的产生，必然伴随着个人自觉拥有较高的社会责任意识，只有当社会中的个体具有自我约束、自我践行社会义务的意识，个体与个体之间才会形成较为和谐的相互关系，集体才会拥有较高的凝聚力，大家才能够更多的以集体利益为上，当集体利益得到保护，每一个个体的个人利益才能得到更好的保护。

2. 遵纪守法。遵纪守法是“立德树人”教学要素不可或缺的部分。社会人以集体的形态而存在，遵守国家或地方的法律、法规，遵守学校或组织的规章、制度是文明社会人应有的素质、品质。法律、制度给予个人或团体以约束，同时也给予个人或团体以保护，为人的行为划定底线，维护社会秩序的平稳运转。国无法不治，民无法不立，遵纪守法既是建设社会主义和谐社会的要求，也是人类对历史经验的总结。对于“立德树人”来说，对青年人进行规矩、法律意识和实践能力的培育既关乎个人圆满成才与否、也关乎社会的和谐与长治久安。

3. 创新能力。创新能力是“立德树人”教学要素中的时代要义。当今社会创新能力的高低已成为影响一国国际竞争力的核心竞争力之一。自主知识产权拥有的程度，直接影响国家在国际社会的话语权。聚焦到国家之下的社会集体、个人同样如此。“立德树人”的本质是育人，对新时代后生力量进行基于创新能力的教育，有助于提高他们的创新意识、创新实践和创新勇气，一方面可开拓青年人的创新发散思维推动理论创新，另一方面可提高青年人的创新动手能力推动科技创新，同时增加青年人勇于探索、敢于尝试的胆量与见识。

(三) 个人层面

1. 工匠精神。工匠精神是“立德树人”教学要素中核心内容。在日本，工匠精神称作职人气质，是社会衡量职业人优秀与否的重要标准，而工匠精神也在历史的见证下有力助推“日本制造”成为优之良品的代名词。工匠精神包括敬岗爱业、精益求精、勇于探索等内涵，是身在某一行业、从事某一职业的人身上所有优良工作品质的合计。事实上，中华传统文化中一直就有工匠精神，近年来也不断为国家、为人们所提及。在学校中，当前很多学校将工匠精神融植于校园文化建设中，也多会利用“大国工匠”等专题活动借助榜样、案例对青年人进行潜移默化的工匠精神培育，由此可以看到工匠精神于“立德树人”的重要性事实上已为人们所共识。

2. 仁爱之心。仁爱之心是“立德树人”教学要素中的关键内容。仁者爱人，具有仁爱之心的代表其具有较强的同理心，能够更设身处地的为他人着想。2020年新冠肺炎疫情，医护工作者、社区工作者的仁爱之心，基于了生命以保障，切实保护了人民群众的生命健康权。仁爱之心来源于个人内心身处，是个人精神世界得到圆满发展的产物。就“立德树人”而言，培养青年人的仁爱之心，有利于增加个人素质中“柔软”的部分，促进人的全面发展。

3. 生命教育。生命教育是“立德树人”教学要素中基本要素。生命是人之所以为人的根本，当今社会发展节奏快、人们压力普遍较大，如果缺乏生命教育的健康引导，在面对挫折时，心理不健康的少部分人有做出自残、轻生、吸毒或伤及他人、虐待动物等极端行为的概率。生命教育的目的，在于引导人们关注生命、认识生命、珍爱生命、守护生命，即爱惜自己的生命也尊重、呵护他人的生命。在“立德树人”教育活动中，引导青年人关怀生命、享受生命是其基本任务所在。

二、高职电子商务专业开展“立德树人”教育

受新冠肺炎疫情影响，2020年上半年，天津某校高职电子商务专业课程在5月中旬以前以网课形式开展。受此影响，高职电子商务专业“立德树人”教育要素融入专业实践也主要以线上途径进行尝试探索。

(一)录制专题课件融入“立德树人”要素

2018级《文案策划与撰写》课程，在新学期网课开始录制开学第一个专题课件，进行课程思政教育。专题课件内容包括：介绍抗疫现状、讲述抗击疫情榜样、在新闻媒体报道中寻找社会热点与此门课程的关联点并引导学生进行思考、对同学们给予鼓励几方面的内容。

专题课件涉及的“立德树人”教学要素包括家国情怀、文化自信、社会责任、工匠精神、仁爱之心、生命教育6个要素。

专题课程开展的方式为：

1. 录制课件：教师在备课时搜集素材、并完成课程PPT和讲稿制作，并完成课件录制。

2. 课前准备：上传课件至在线教育平台，同时发布任务，让同学们讨论：延期开学，现在的你有什么感受？

3. 正式上课：在网课过程中，引导学生观看课件，并积极与学生互动讨论并发布问题，例如：在这个假期中你听到哪些抗击疫情的故事？你看到哪些抗击疫情的文案、口号？

4. 课后作业：请你撰写5句抗击疫情相关的文案、口号并进行简单的创作描述。

5. 教师反馈：教师对学生作业给予评分和指导评价。

图1 融入“立德树人”教学要素的专题课件截图

(二)专业案例中融入“立德树人”要素

2018级《文案策划与撰写》课程中，在案例导入、专业案例分析过程中授课教师有意识选取可为课程思政所用的专业案例。

1. 备课阶段。大量搜寻课程案例，成立案例库，并对案例库中的案例进行详细分析挖掘其中可为课程所用的专业元素和“立德树人”要素。例如，褚橙案例挖掘“工匠精神”，用褚时健老人命运多舛的企业奋斗故事和褚橙电商宣传文案结合讲解，让学生在记住案例的同时感受小橙子中的“工匠精神”；再比如李宁宣传案例中挖掘“家国情怀”和“文化自信”，用“中国李宁”的文案激发学生对汉字所代表的的中华文化的认同感与自豪感，通过“中国李宁”四字背后的故事引导学生感受文案的力量与家国、文化的生命力。

2. 授课阶段。授课过程中引导学生借助案例进行专业知识学习，同时通过案例引导学生进行课上讨论，并通过案例让学生进行即兴分析。例如，华为案例让学生分析其构成要素，并由此分析华为品牌定位。学生讨论后得出华为是中国制造的先锋、中国技术的代表之一，在此基础上引导学生尝试为华为某产品策划文案。

3. 课后阶段。为学生布置课后作业，以个人形式搜寻一款产品并撰写文案。之后教师对学生作业给予评分和评价。

在整个过程中，教师与学生在线互动良好，学生参与程度较高，学生课后反馈效果较好。通过专题课件和精心选取的案例，在《文案策划与撰写》这门课的网课教学中，教师将时事政治元素、“立德树人”教学要素有效与课程特点相结合，在生动有趣的课件中激发同学们的参与兴趣，将课程思政要素潜移默化的传递给学生。

三、存在问题与对策

受网课限制，以高职电子商务专业为例的“立德树人”教学要素课程融入主要存在3个问题。

(一)存在问题

1. 案例不够充分。在授课实践过程中教师发现，“立德树人”教学要素与课程融入的潜在案例并不少，但目前已被挖掘的数量有限。如果案例足够充分，教学效果会得到进一步提高。

2. 师生互动有待加强。受网课限制，师生无法向线下授课一样进行及时地面对面互动，网络延时、卡顿等技术原因一定程度上阻碍了师生的课堂互动，在今后的课程设计中应有意识针对这些无法避免的现状问题进行课程策划。

3. 需进一步发掘融入点。专业知识与课程思政、“立德树人”教学要素的融入要点有必要进行进一步挖掘，当前初探阶段的融入点普遍不够深入，若能做到精准挖掘，课程思政融入专业教学将成为今后高职教育教学的闪光点所在。

(二) 解决对策

1. 甄选“立德树人”案例。基于专业背景、乡土文化、中华文化，结合时事热点发掘“立德树人”优秀案例，并结合专业特点进行案例甄选、优化案例中“立德树人”要素和专业结合的要点，使得案例可以为“立德树人”育人和专业教学所运用。

2. 强化师生“线上—线下”互动。强化互动可从两方面进行应对。一是教师在备课时应充分考虑线上教学的独特性，有针对性对线上教学可能因技术原因出现的可能阻碍教学效果的因素进行准备，并计划应对方案；二是在复课后，教师在备课时应从“线上—线下”交互教学的角度出发，设计线下面授互动和线上互动交互实现的互动方案。例如在面授课时当堂布置案例题，要求学生借助“职教云”网课平台中“头脑风暴”功能进行线上活动参与，并在线下课堂中利用多媒体设备联网进行即使反馈，在提高师生互动参与面的同时，提高线下授课效率。

3. 挖掘“立德树人”要素课程融入点。基于专业特点，进一步发掘专业、课程中的“立德树人”教学要素，例如深挖专业挖掘历史、发掘领域榜样故事、构建专业知识要点和“立德树人”要素的联系等。例如，高职电商展业《文案策划与撰写》课程可从文字运用、电商文案传播教育发掘新融入点；《数据分析》课程可从数字与精益求精、代码与工匠精神的潜在联系角度进行融入点挖掘等。