职业院校教师信息化教学能力调查与提升策略研究

张晨琛

(天津广播影视职业学院，天津 300112)

一、职业院校教师信息化教学能力现状分析

本次问卷调查对象是天津广播影视职业学院、天津体育职业学院、天津工艺美术职业学院、天津工业职业学院等8所院校的专兼职教师，通过“问卷星”调研平台，共68人参与调查。问卷共24道题，主要了解教师的基本信息、信息化教学意识、信息化教学设计和实施能力、信息化教学能力培训需求及倾向等方面。

(一)调查数据分析

1.基本信息。在性别结构上，男教师占35.3%，女教师占64.7%，女性教师多于男性教师；年龄结构上，30岁及以下的占13.2%，31-40岁的占63.3%，41-50岁的占19.1%，50岁以上的占4.4%，可见调查中，中青年教师占比较大；在教龄结构上，20年以上的占10.3%，16-20年的占8.8%，11-15年的占29.4%，6-10年的占11.8%，5年及以下的占39.8%；在学历结构上，硕士学历为多数，占70.6%，其次是本科学历占26.5%，博士学历占2.9%;从承担课程类型上来看，公共基础课占48.5%，专业基础课占22.1%，专业核心课占29.4%；在职称级别的分布式，中级职称占比最多，为50%，其次为初级职称占30.9%，副高级职称占16.2%，正高级职称占2.9%。

2.信息化教学意识。在“信息技术在教学中的应用重要性”调查上，52.9%教师的认为比较重要，41.2%的教师认为非常重要，2.9%的教师认为不太重要，另外2.9%的教师认为很不重要。

在“使用信息技术辅助教学”的调查中，参与调查的教师已全部使用信息化技术，其中72.1%的教师经常使用，27.9%的教师偶尔使用；在使用信息技术后，60.3%的教师认为教学效果略有提高，36.8%的教师认为教学效果显著提高，认为没有教学效果的占2.9%，可以看出，绝大多数的教师已认可信息技术在教学中发挥着重要的作用。

在“选择使用信息化教学的目的”上，排在前三位的分别是：“激发学生兴趣，提高学生注意力”、“提高教学或学习效率”、“开阔学生眼界，拓展学生思维”。

各因素对信息化教学效果的影响，如下表1所示：以下因素均对教学效果有影响，其中“教师教学设计能力”、“学生已有的学习习惯”等影响度较大。

表1 各因素对信息化教学效果的影响

3.信息化教学设计、实施能力。对于“是否清楚信息化教学的内涵和相关理论”，48.5%的教师比较熟悉，一般了解的占41.2%，还有5.9%的教师对于信息化教学的内涵和理论不太熟悉。如何提升教师信息化教学内涵，以便深入研究信息化技术在教学中的应用是我们需要解决的问题。

在对信息化教学技能的掌握上，有51.5%的教师会将网络上获取的材料进行筛选后应用于教学，41.2%的教师进行筛选后利用工具再加工后应用于教学，可以看出，多数的教师会根据授课需要筛选网络材料，但也存在7.3%的教师会直接将材料应用于教学。

在课程资源制作能力上，参与调查的教师基本掌握了制作方法，但制作水平不一，“会使用音频处理、视频处理、三维动画等高级工具进行制作资源”的占23.5%，“会制作基本PPT”的占42.7%，其余33.8%的教师“会制作含视频与音频的PPT”。

在“常用的信息化教学相关软件和设备使用程度”调查上，“教学中社会性软件(如QQ、微信、云盘)”、“下载或上传课程资源到学习平台供学生使用”这两项教师使用情况较熟练；对于“使用图片、动画、音视频等编辑软件制作教学素材”教师掌握程度不均，有2.9%的教师从未使用过，也有22.1%的教师使用非常熟练，大部分教师掌握程度一般；“虚拟仿真实训系统”、“开发网络课程、专题教学网站”两项教师们掌握情况较差，有31%的教师从未使用过虚拟仿真实训系统。总体上看，教师信息技术应用水平发展不均衡。

题目选项非常熟练熟练一般不熟练从未使用使用图片、动画、音视频等编辑软件制作教学素材22.1%26.5%45.6%2.9%2.9%教学中社会性软件(如QQ、微信、云盘)45.6%35.3%19.1%0%0%下载或上传课程资源到学习平台供学生使用35.3%39.7%22.1%2.9%0%虚拟仿真实训系统8.8%16.2%30.8%13.2%31%开发网络课程、专题教学网站10.3%25%29.4%23.5%11.8%

“教学方法的使用频率”上，教师经常使用的是“利用PPT教学”和“利用手机移动端教学”，分别占80.9%、42.7%；其他教学方法的使用频率走向比较一致，有待提高，如“使用交互式电子白板”、“云平台获取教学资源”、“信息化手段评价教学效果”等，教师大多选择偶尔使用，也存在不使用现象。

在信息化教学的实施中，教师存在的困难或困惑的调查中，69.1%的选择“学校硬件设备缺乏”，其余是教师本身“计算机技术缺乏”及“慕课、教育平台了解甚少”，还有25%的教师“不清楚如何将信息技术融入专业课教学中”。可见，除去学校硬件信息化条件外，教师自身的信息技术技能也是阻碍其发展的重要因素。

疫情期间，主要采用的教学方式的调查中，67.7%的教师主要采用“录播课件+PPT教学材料共享+线上指导”方式，30.8%的采用“自建慕课+线上翻转课堂”，多数教师还是停留在工具层面的简单应用，信息技术应用能力有待加强。

4.信息化教学能力培训需求及倾向。信息化教学相关技能的掌握上，57.4%的教师是通过自己摸索，42.6%的教师通过培训获得；85.3%的教师认为自己需要参加提升信息化教学能力的培训；在培训内容的选择上，排在前三位的分别是“先进教学理念和方法”、“信息化环境下的教学模式和实践”、“信息化环境下的教学设计”。

教师参加信息化教学比赛的情况，有48.5%的教师从未参加过相关信息化教学比赛，参加过市级及其以上的占26.5%，有25%的教师只参加过校级信息化比赛。

(二)调查结论

1.教师信息化教学意识水平较高，但有待加强。从数据分来看，职业院校教师具有很强的信息化教学意识，使用信息技术主要是为了“激发学生兴趣，提高学生注意力”、“提高教学或学习效率”、“开阔学生眼界，拓展学生思维”，有60.3%的教师认为教学效果有提高；但同时，也有27.9%的教师偶尔使用信息化教学手段，有2.9%的教师认为使用后没有教学效果。

2.教师信息技术应用水平发展不均衡。大部分的教师已经具备了一定的信息技术技能，但是在各项信息技能的掌握上不均衡，有23.5%的教师会使用音视频、三维动画等高级工具制作教学资源，也有42.7%的教师只会制作基本PPT；教师会经常用QQ、微信、云盘下载或上传课程资源到学习平台供学生使用，在“虚拟仿真实训系统”、“开发网络课程、专题教学网站”两项上教师们掌握情况较差，有31%的教师从未使用过虚拟仿真实训系统；此外，“交互式电子白板”、“云平台获取教学资源”、“信息化手段评价教学效果”等，教师使用频率较低。多数教师还是停留在工具层面的简单应用，信息技术应用能力有待加强。

3.教师信息化培训需求较强。通过调查可以看出，有48.5%的教师从未参加过相关信息化教学比赛，57.4%的教师其信息化技能是通过自己摸索掌握的，有85.3%的教师认为自己需要参加提升信息化教学能力的培训。

二、职业院校教师信息化教学能力提升策略

通过对部分高职院校的调查可以看出，教师信息化教学能力已基本具备，但与新时代对教师信息化教学能力的需求还存在着距离，

(一)学校重视，营造信息化教学氛围

信息化教学氛围的营造是学校创建信息化教学文化的前提。氛围的营造应包含两个方面：一是学校应加强顶层设计，在观念上重视信息化教学工作，结合学校自身情况制定信息化工作推进方案，带领负责部门、相关系部共同学习研究国家关于信息化建设的相关文件精神。二是加强学校的软硬件建设。改造或优化教学楼网络、建设智慧教室，引进“雨课堂”、“微助教”、“蓝墨云班课”等智慧教学工具，推动优质教学资源库建设，推动信息化教学平台的开发建设等。与此同时，需要一支本领过硬的教育信息化管理与建设队伍，负责信息化建设的设计、实施，尤其在管理与维护方面为教师信息化教学提供保障。

(二)完善培训模式

调查中看出，半数的教师未参加过相关信息化教学比赛，信息化技能是通过自己摸索掌握的。职业院校应制定系统化的培训模式，首先应根据学校实际情况制定培训计划，按照教师信息化教学能力发展规律，构建基础-提升等逐级递进多层次能力提升培训体系；在培训内容的选择上应切实了解教师的实际需求，避免内容理论化，要强调实践操作；培训形式应多样化，线上培训、校内优秀教师分享、聘请专家等多种形式相结合，此外应注意培训的连续性，多措并举，让教师真正的有所收获。

(三)鼓励教师参加信息化教学比赛

教师参加职业院校信息化教学能力大赛，不仅能培养教师的创新意识和思维，还能激发其对学科知识、教法的学习兴趣，增强教师的综合实践能力和团队协作能力。学校应搭建国家级、省(市)级、校级三层递进的比赛体系，以全国职业院校教学能力比赛为引领，本着“以赛促教学、以赛促创新、以赛促发展”的原则来搭建比赛体系。学校应通过开展青年教师课程设计比赛、微课比赛、课堂教学创新等比赛，鼓励教师开展教学内容、教学方法与教学手段改革，提高教师参赛的积极性。

(四)建立合理的考核评价标准

为鼓励职业院校教师参与信息化教学工作的积极性，学校应制定切实可行的激励与考核措施，将激励转化为内在的动力，以此激发教师信息化教学的热情。如建立校级的信息化教学能力考核标准，将考核结果作为年度考核、职称评聘、职位晋升的参考依据；此外，根据学校实际情况修订《教师工作量管理办法》，对于指导或参加信息化教学比赛的教师，可以根据具体工作来确定基本教学工作量，以此激发教师们参与信息化教学与科研的热情。