浅谈幼儿园自然角的教育价值

张洪花

【摘要】幼儿园中设置的自然角，目的是让幼儿与自然建立直接联系，使其对大自然产生正确的认识。自然角作为幼儿认识自然的活动场地，能够让其在这里发挥其动手操作的实践能力。幼儿通过在自然角的观察和管理，不仅增添了生活和学习的乐趣，而且在不自觉中理解和掌握了自然科学知识，扩大知识面，同时幼儿在对其中事物亲手管理的过程中，能够逐渐培养其爱护动植物的品德，产生热爱自然的情感，还学到了基础的劳动技能。自然角的存在，对幼儿的观察能力、思维能力，以及劳动创造能力等的形成和提升有着突出的作用，不仅如此，也让幼儿亲近自然，进而形成主动保护自然和环境的观念。

【关键词】幼儿园;自然角;教育价值

幼儿园中设置自然角，是幼儿教育的创新方式，也是幼儿园建设的重点内容。自然角中包含的内容均来源于实际自然环境，从本质上说其实是广阔大自然的微型浓缩。自然角的教育內容具有集中性、层次化和目的性的特点，幼儿可以通过自然角在脑中形成对大自然的初步认识和影像。

一、培养、提升幼儿能力和品质

1.观察能力的培养

布置自然角时，为显示出四季的明显特征，教师可采用代表四季的典型物品，以放、挂、吊等形态使其展现在幼儿眼前，同时墙面文化是自然角的重要组成部分，内容要有针对性的选择短期内变化明显的事物，与幼儿的接触更为密切，以此让变化发展的过程能够在幼儿心中种下探索的种子，帮助幼儿更好地观察和记录。幼儿观察能力的培养是一个持续性的过程，因此教师在有意识引导其对某个物品进行观察的时候，可由浅入深地向幼儿提出观察要求，进而帮助幼儿能够对物品形成由表及里的认知。另外，幼儿的观察活动，教师除了正确引导，还需要为幼儿提供观察方法，使得幼儿可以正确运用观察方法和技巧，对物品形成全面化的认识，从而达到培养幼儿观察能力的目的，也让幼儿的观察活动由被动不断向主动靠拢。

2.动手能力的提高

自然角是帮助幼儿直接接触和认识自然的场所，自然角教育功能的发挥，不仅需要幼儿和家长的努力，还需要幼儿自己对这一场所进行实际管理，幼儿在亲身参与管理期间，锻炼了其实践操作能力。比如，自然角布置过程中，可让幼儿参与物品摆放过程，通过应用自己的双手搬动花盆、水瓶等物体时，其手臂摆动的幅度较大;自然角中放置的赤豆有好有坏，幼儿依据自己的对豆子好坏的辨别能力，将豆子进行分类，捡出坏掉的豆子，这是一个考验幼儿耐心的过程，但是很多幼儿十分喜欢这一活动。管理自然角涉及到很多行为活动。

3.宽容心的培养

幼儿往往对事物有着充足的好奇心，他们对自然的认识通常是以好奇心作为基础和动力的。自然角的物品对幼儿来说都比较新奇，他们通过自己的感官对这些物品进行观察和感知，以此形成对这些陌生物品的认知。但是幼儿年纪小，身心发育还未成熟，所以思维体系不完整，对身体控制能力较差，所以在对陌生事物进行探索的过程中，常常会有一些“事故”出现，这是十分正常的现象，作为幼儿教师，要知晓幼儿造成“事故”发生的本质原因，并对这种过失表示理解。

二、建立家幼联系

自然角的存在，不仅让幼儿得到知识，开拓视野，也能增进家长与孩子的交流、沟通，带领孩子一起观察自然角中动植物的变化，引导孩子探求知识，从而共同成长。比如，在秋天这个收获的季节里，家长们分别提供了各种不同的新鲜水果，幼儿便可自由对这些水果进行观察，比如外形特征、内部构造等，同时，家长和孩子和将水果作为材料进行手工制作，发挥想象力，拼接成玩具或者不同形状的事物，这种自然角活动既有新鲜感，也能发挥幼儿的动手操作和实践能力，以亲子家庭为单位制作完成的水果作品，让自然角变得更加生动，也让幼儿体验到完成作品的成就感。通过自然角活动，可以促进家幼联系的密切性，父母能够参与孩子每个微小的成长阶段，在增加亲情厚度的同时，使得家长与幼儿园可以站在同一位置，为幼儿创造良好的发展环境。

三、最大化发挥自然角作用和价值

教师可将自然界四季变化以实际物体的方式放置在自然角，比如具有时令特征、季节特征的花卉、蔬果、小动物等，幼儿在这一过程中，不仅可以对这些物体进行深入的观察，而且也能体验到四季的变化。举例来讲，春天的时间里，可在自然角放置迎春花、桃花等盆栽，或悬挂柳条，为幼儿营造富有春天气息的环境;可将小蝌蚪放在自然角，让幼儿在持续一段时间里，负责喂养小蝌蚪，同时观察小蝌蚪的变化，按照自己的方式记录小蝌蚪每个阶段的变化，猜测小蝌蚪最终会成为什么样子;秋天来临后，便可在自然角放置秋天独有的成熟果实，比如玉米、稻谷等，为幼儿播放田野视频，使其感受秋天田野的美景……这种教育方式下，幼儿可以真切感受到大自然的变化，从而达到自然角开设的目的，提升幼儿培养的针对性。

四、辅助教学活动开展

通过新疆棉花事件，我们在自然角开启了以《棉花》为主题的活动，在棉花的种植过程中，教师和幼儿一起搜集了大量的棉花实物、棉花生长及用途资料图片，幼儿对棉花制作的物品进行绘画展示，充实自然角文化等，棉花是怎样长出来的？棉花是干什么用的？这是幼儿对棉花产生最典型的疑问，同时也带着这些疑问，幼儿对棉花这一实际物品进行了探索，他们有的用眼睛自己观察，有的伸手触碰，有的凑近用鼻子闻……在这一期间，伴随着幼儿们对棉花展开的讨论：“棉花有彩色的么”、“棉花可以做成衣服”、“棉花还能干什么”……观察和讨论的过程，实际上便是幼儿主动参与的过程，在切实的观察和讨论后，幼儿能够得知棉花的形象特点、具体用途以及与我们生活的联系。教师可寻找适合幼儿观看的棉花科普视频动画，并带领幼儿尝试种植棉花，进而仔细观察棉花的生长，最后运用种植成功的棉花制作布偶、沙包等手工品，让棉花的一生充分展现在幼儿眼前。自然角中物品怎样放置，充满了自然和生活的道理，幼儿在参与管理这些事物的过程中，能够丰富其生活经验，并且逐渐养成积极探索的习惯。通过自然角的教学活动，实际上是将生活与教学充分结合在一起，并让幼儿更加真切地体会生活过程，并在体验中有所提高和发展，不断成长，在接下来的主题教育活动中发挥主体性作用。