基于学生思维发展的小学数学解题策略教学研究

麻朝辉

【摘要】随着社会市场经济的不断发展与现代化经济建设的飞速进步，对教育行业也有了更高的要求和标准。现阶段小学教育中对学生解题的能力培养已经成为了重点任务，尤其是数学学科，学生解题能力的高低将直接影响自身的未来发展方向，为此教师需着重培养学生基于思维发展解题的能力。

【关键词】小学数学;思维发展;解题策略

引言：

所谓解题的能力，其本质是指学生在小学数学学习过程中通过教师的积极鼓励引导来逐渐形成的逻辑思维拓展能力以及数学思维能力，将自身所学知识与实际生活相结合，从而达到解题的效果。数学是小学阶段中不可或缺的一门学科，与人们的实际日常生活具有极高的关联。为此，培养学生数学问题解决能力的重要性也不言而喻。

1.小学数学解题教学的重要性

1.1培养思维发展能力

小学阶段教学期间，学生在解题的自主性思考过程中可有效锻炼自身的逻辑思维拓展能力与数学思维能力，建立问题意识，而思维发展能力的重要组成部分之一就是其实际解题的能力。基于此，小学在数学教学过程中，教师可积极鼓励引导学生将自身所学知识与实际日常生活情境互相结合贯通，将课本知识与生活中存在的各类数学知识联系起来，从而提升自身解题的能力与思维发展能力。

1.2提高数学逆向思维

数学逆向思维不仅仅用于数学方面，还可应用于社会学、哲学等多方领域，其中逆向思维又被称为反向思维，是立足于某一具体结果，从而反推得出结果的整体过程，是一种思维的表达方式。学生解题能力提高的同时也提高了学生的逆向思维能力，有利于学生专业能力与综合素质水平的提高。教师按新课标要求，将数学课堂知识与学生日常生活结合起来，重视学生数学自主学习能力的培养，从而推动教育改革，培养更多的优秀人才。

2.小学数学解题教学中的解题策略

2.1建构数学模型，加深内容理解

在小学阶段的数学教育过程中，为了方便学生理解数学的基本概念与认知，教师可引导学生为方便自身理解，将数的概念转化为实际日常生活中随处可见的物品，这种模式实际上就是最为简单的数学模型建构方法。通过培养学生前期的基础数学逻辑思维能力，来奠定未来对更为高深的数学教学课程中的坚实基础，从而培养学生自主解决数学问题的能力。

其中最为典型的案例“鸡兔同笼”问题，同时也是最为经典的方程求解过程。教师也可引导学生思考除此之外其他的灵活解题思路，例如古人的应用假设法、吹哨抬脚等实践操作来得出最后解题思路。数学解题方法的研究并不是重点，关键问题是找出其解题思路背后的规律所在，以此培养学生的数学模型建构思想与学生解题的能力，从而加深其对小学数学课程内容的认知能力与理解能力，提高小学数学课程的学习效率与学习质量。

2.2调查学生能力，完善学习方法

小学数学是数学学习的重要基础时期，由于性格、喜好，亦或是环境影响等各种原因每个学生对于数学的教学接受能力高低不一，不同学生在数学基础能力上有一定的差异性。因为其不同学生的差异性，教师应多注重不同学生的不同学习方法，引导其选择正确且适合自己的学习目标，帮助学生完善自身学习计划。一个适合自己的学习方法会让学习效率事半功倍，这个阶段是需要教师与家长共同努力去尝试、探索哪条路才是最适合学生的那一条路，学生与学生之间也可以借助课上班内交流探讨的机会彼此有目的性的借鉴，适当的优化、调整自身学习方法，教师也应当及时疏导部分遇到瓶颈期无法找到学习突破点的学生，帮助其明确适合自己的学习方法。

例如，在《小数乘法》这一单元课时，对小数的运算是日常生活中较为重要的运算课题，教师可积极鼓励引导学生通过小数的计算特点来让学生对其进行自主分析与学习，通过原有的计算方法学习方式来对更为复杂的小数计算进行有效的推导记忆。同时，教师也可借助课上合作讨论时间激发学生主观能动性，分组竞猜比赛，根据学生的差异性随机分配不同任务，引导学生发现更多的可能性，向其他人借鉴完善自身学习方法与模式。在此教学基础上，教师积极鼓励引导学生通过师生之间充分交流探讨的方式来加深对课堂知識的理解与认知，从而对小数计算的具体应用形式与题目进行课外拓展，提高学生有关数学逻辑的思维空间发展能力与数学思维能力。

2.3通过合作学习，培养探究能力

现阶段小学数学教学过程中，学生需做到既可以自己一个人独立完成对问题的思考探究过程，也可以通过小组合作学习的探究方式完成对课堂相关问题的思考探究过程。对小学生而言，因其年龄较小，数学学习能力较为薄弱，且缺少一定的自控能力，数学问题对其难度较高，为此，教师可安排以小组为单位的合作学习探讨方式，以合作探讨、互动交流和教师提问的方式来进一步加深学生对所学知识的掌握度，以此发挥学生的逻辑思维拓展能力，以达到理想的教学目标。

例如，在《位置与方向》这一单元课时，教师可先根据本市地图来让学生明确自身的位置，以小组游戏的方式加深对课堂内容的理解，小组游戏也可以是根据指令做出相应的动作，如“面朝东”、“面朝南”、“教师西边的同学起立”“和你北边的同学牵个手”等，并对正确做出相应动作的同学进行鼓励，在培养学生团队合作意识的同时也增强了学生解题的能力。

结束语：

总而言之，小学数学解题教学过程中仍有一定程度的进步空间，教师应当从实际情况出发，注重对传统模式下单一教学方法的创新，需要鼓励学生建构数学模型，加深对小学数学教学内容的理解，让学生尽快形成良好的学习习惯，培养学生的自主探究能力以及团队合作能力，重视对学生解题的能力的培养，从而实现小学数学的理想教学目标。

参考文献：

[1]刘海莉.基于学生思维发展的小学数学解题策略教学思考[J].名师在线，2019，86（13）：33-34.

[2]刘景珍[1].基于思维发展，培养创新思维——小学数学教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（010）：1-1.