双减高效：提升初中语文课堂教学的实效性

罗斌

【摘要】“双减”政策出台后，语文课堂成为学生学习的主阵地，教师要能让学生在课堂上积极参与，主动合作，恰当地使用梯度教学，让学生能够受益其中，这样才能提升课堂教学的实效性。

【关键词】双减政策;梯度教学;延时服务

“双减”政策的出台，毫无疑问学校要强化教育的主打阵地，即课堂教学，学校要进一步提升教学的质量和服务的水平。在这之前，学生过多的作业和校外的培训，让学生从小失去童年的快乐，每天都是行走在学校和培训班的路上。而“双减”政策的出台，也是让家长担心不已，学校针对当下的教育，改变课堂，提高课堂的质量，构建教育的良好生态，这样就能形成高效的课堂，促进学生的全面发展。

一、激发学生主动参与

初中语文的课堂不是教师讲多少，而是让学生在课堂能积极参与探究多少，这些才是学生真正获得的知识。因此在教学中，我们语文教师要能激发学生探究的欲望，让学生能够积极主动地参与，这样才能达到高效的教学目的。

在初中语文教学中，以前的教学都是教师在滔滔不绝地讲解，而高效的课堂应该教师讲得少，学生学得多。在语文教学中，听说能力也是提升语文素养的重要的要素。可是在教学中，我们怎样激发学生主动地参与的听说训练中呢？我们不能把听说简单地理解成教师的讲，学生的听这样狭隘的认知，让学生失去学习语文的兴趣。因此，我们语文教师要能正确地引导学生认真听课，不仅是听教师的讲课，更重要的是听学生的发言，并且在听的的过程中，能够树立自己的观点或者想法，在课堂上不仅要听，而且能够大胆地表达自己的观点，能够做到有理有据。甚至在读文本的内容时，能够把自己想象的画面，运用自己的语言表述出来。或者结合自己的生活实际，谈谈自己的观点，这样就能激发激发学生主动参与，这样学生学得有趣，教师也教得轻松。

例如在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，让学生读完文本，我就让学生探究于勒这个人物，讓学生根据自己的经验谈谈于勒的生活，然后再让学生说说菲利普夫妇。于是，我借助于多媒体出示这样的问题：“我们穿越时光的隧道，我们就站在于勒面前，你最想说什么？（出示于勒，我想对你说.菲利普夫妇，我想对你）”这样的设计就能把学生带入到情境中，在学生说不出来的时候，教师稍微给予一点提示，这样就能激发学生主动参与的主动性。

二、引导学生自主合作

俗话说：“众人拾柴火焰高”。在信息膨胀的当下，虽然学生能够找到一些相关的资料，但是学生缺少整合的能力，如果能够借助于小组合作学习，在小组合作中便能够让学生独立思考，让学生在讨论中能够吸取别人的智慧，提升自我的认知水准。

例如在教学《愚公移山》这篇文章时，学生读完全文后，我就让学生分组讨论愚公的精神。在学生讨论的过程中，不仅分析了愚公坚持不懈，同时也分析了愚公的毅力。但是在讨论中，我突然听到一个不一样的声音，说愚公太傻了，即使是祖祖孙孙这样延续下去，要做多少年，这样的精神我们能够提倡吗？我们当下的社会都是高效。就几户人家交通不方便，搬家就可以了，为什么费力费神，这样光搬山了，怎么吃喝，不挣钱。这样的语言一出，教室顿时热闹起来，有的说：“是的呀，这样光干活还花钱，钱怎么挣？这样的方法确实不能提倡。没有效率，这样根本不值得我们学习。”这样分歧的话题，讨论了很久，我就引导学生继续讨论，从坚持不懈的角度出发，当今社会缺失的恰恰是这样一种愚公移山的精神。这样就能学生真正做到自主学习。这样的合作学生是有效的，又能激发学生的思维，让学生的思路更加的开阔，这样就能做到高效，提升学生的语文素养。

三、恰当地利用好延时服务

双减的政策，学生不能上关于语数外的培训班，我们学校推行了延时服务，教师在短时间内，不是让学生处理处理自己的作业，而是让学生在这段实践中，能够有更大的收获。就是针对学生的情况，教师要能充分利用延时服务的实践，进行提优补差。在延时服务这段时间内，我们不是全覆盖地辅导，而是要能关注确实需要辅导的学生。当然在辅导的过程中，要让学生树立远大的理想，让学生在学习上能够产生很大的动力，这样远比教师让学生多看几篇文章有效得多。在辅导学生的时候，教师要能因材施教，选择适合学生的学习方法，当然我们也可以利用学生间的互相帮助，让优等生能够帮助学困生，学生之间的交流，更容易接受，这样学生在这段时间内，会得到更大的收获，但是不能在延时服务的时间内搞形式主义，既然学生这段时间在学校，我们教师就要让学生的时间不能白白地浪费，让学生应该能有所得、有所获。

四、适度开展梯度教学

在语文教学中，我们语文教师要能充分认识学生的之间差异，在进行教学时要能根据学生的差异对学生进行针对性的教学，这样就能达到高效课堂的目的，更好地达到减负增效的效果。我们语文教师在语文教学中，很容易掌握学生的之间的差距，有的学生基础较差，有的学生阅读读不透，有的学生习作不会审题等等。针对班级内这样的学生，我在教学中梯度设置问题，让每一个学生在课堂上都能找到学习的快乐，都能感受学生的成就感。

例如在学习朱自清的《背影》时，对于基础较差的学生，我就让学生读，能够基本地掌握散文特点。对于那些学有余力的学生，让他们去分析一些重点的语句，从重点语句中体会作者的情感，同时能够知道文本的写作结构，这样就能做到减负增效的目的。

总之，双减高效课堂的实施，我们教师要把课堂作为提高教学质量的主阵地，在课堂提高教学的质量，从而扎实有效地提升学生的语文素养。

参考文献：

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[3]吴邢芳.初中语文教师文学作品阅读教学知识探究[D].河北师范大学.