基于学科核心素养的高中物理教学策略分析

雷彩霞

【摘要】为了在高中物理课程的教学过程中，培养学生的核心素养，教师需立足于核心素养的基础上进行创新。本文对高中物理教学策略进行研究，打造高效的物理课堂，提升物理教学的现实意义。

【关键词】核心素养;高中物理;科学实践

引言

在高中教育阶段中，优化物理教学过程，这样才能够更好的适应当前高中物理教学的形势与要求，并让学生借助已知的生活经验去解释物力现象，以及产生的原因，从而促使学生逐步形成良好的物理觀念。

一、当前高中教学的问题分析

（一）过分强调理论教学，忽略实验研究的重要性

对物理学科而言，实验可是极其重要的环节，其在加深学生对物理诸多知识的理解有着无法替代的重要作用。不仅如此，在学习物理概念过程中，若能借助实验来展开教学，便能让原本较为抽象的物理概念变得直观化，这对发展学生的物理观念可谓至关重要。然而，就现阶段而言，物理实验课的教学普遍呈现出“重理论”而“轻实操”的状况，究其原因，便是教师并未对物理实验教学给予足够重视，故在没有考试要求的情况下，许多实验便被忽略。同样，因教师并未对实验教学给予应有的重视，致使实验课的开展过程，教师既未事先要求学生做足准备，也未能在具体实验教学开始时告知学生所需注意的事项，无法促使学生产生深入探究实验的兴趣而仅是追求实验结果。但实验结果早在教材中标示出，故学生也无法获得自主探索实验的满足与成就感，进而也将无法激起学生的探索兴趣，更遑论深入体会到物理实验的真正价值。

（二）缺乏对学生自主思考教学

物理知识大多较为抽象，这也是许多学生感到物理难学的主要原因。对此，教师亦当采取有针对性的教学方式来降低学生的理解难度。然而，大多数教师均采取着灌输式的教学方式，并武断的认为学生缺乏自主思考能力，故在讲解重难点知识时并不是依靠引导的方式，而是直接将知识灌输给学生，如此教学方法，即便学生能在课堂中死记知识点，往后遭遇类似的问题仍将一头雾水。要知道高中物理知识逻辑严谨，学生能否掌握及灵活运用物理知识，也在很大程度上依赖其自身的物理思维，故在缺乏物理思维训练的情况下，要想掌握物理知识更是难上加难。

（三）应试教育导致学生学习范围受限

新课程改革明确指出，高中物理教学的核心教学目标，，学生的创新思维以及负责任的科学态度，而要达成上述目标，关键便是要让学生意识到学习物理知识能对生活产生怎样的帮助。然而，大多数教师却仅是以考试为目的而鲜少在课堂中将教学与生活联系到一起。如针对“物体加速度”、“力”、“物体质量”等知识的教学过程，绝大多数教师均是围绕课本及考试要求来展开教学，对此，教师要引导学生思考，继而在提升教学的效果与效率同时，促使学生学习综合能力的全面提升。

二、采用对媒体教学，培养学生的物理观念与应用

素养奠定基础物理观念是核心素养的重要组成内容，所以学生的物理观念培养是一个特殊的认知过程，也是促进学生自我学习和自我发展的一个过程。通常学习兴趣是学生主动学习的重要动机，能够让学生拥有积极的意向主动去接触物理知识点，引导学生在逐步学习的过程中，形成良好的物理观念，促使学生积极去思考问题的解决方法。因此，教师可以用多媒体教学方法、类比教学法和微课教学方式，或者课堂实践，这样便能够让学生逐步形成良好的物理观念。其中，通过以多媒体教学设备为例，将物理课程的内容借助多媒体课件直观的呈现出来，让抽象的物理知识点变得更加的生动形象，让静态的物理知识动态的呈现出来，最大限度调动起学生学习物理课程知识点的兴趣，这样学生才能够在主动讨论、主动探究的过程中更加准确的掌握物理规律。例如，在学习“惯性”的物理知识点时，教师便可以充分利用多媒体动画设置数据，让学生能够了解具物体的质量、速度与摩擦力、惯性之间的具体关系，让学生主动参与观察实验过程。

三、采取生活类比法，培养学生的科学思维与创新素养

基于核心素养下的高中物理课程教学过程中，为了培养学生的科学思维与创新素养，利用实际生活中的物理现象，去进行主动分析与推理，同时，作为物理老师还需要在课堂教学过程中强化物理知识与实际生活之间的类比，以此达到培养学生科学思维与创新素养的目标。采取演示实验的形式，引导学生将实际生活中出现的物理现象搬到物理课程中，营造良好的生活化课堂情境;引导学生动手操作，解决生活的物理方面问题。

四、营造良好的故事情境，培养学生的科学精神

通常良好的课堂情境能够让学生感受到非常的轻松愉快，这样学生才愿意将注意力集中到课堂中。通常物理知识都是由科学家一步步探索归纳出来的。因此，在高中物理课堂的教学过程中，为了培养学生的科学精神和态度，教师便可以紧密结合教学内容引入相应的物理故事，让学生能够通过科学家的物理故事去感受到科学精神和态度。以人物为切入点，例如，大家熟知的居里夫人、赫兹和汤姆孙等故事。让学生深入感受到科学精神和态度，以此培养学生严谨的科学态度。

结束语

高中物理教学课堂中，便需要教师采取多元化的教学策略，以培养学生的学习能力作为关键内容，并紧密结合学生的个性特点去主动授课。坚持从物理知识的角度去分析这些现象出现的原因，让学生在老师的引导下，更加深入的掌握知识。

参考文献：

[1]李友兴.凸显学科核心素养的高中物理教学策略[J].物理教学，2020，42（07）：23-27+29.