小学美术DIY手工创意制作的实验研究

郑凯

【摘要】美术手工课是一门集多感官于一体的课程，是将知识传授、技能训练及情感教育融为一体的综合性课程，在小学时期对学生的思维及动手能力进行启蒙，借助手工课为学生提供开发的空间，从而真正让学生参与到手工课中，提高实践能力以及创新精神，开阔思维，发展思维。在小学美术教学过程中，创设优质的美术手工课教学，激发学生的美术学习兴趣，达到美术教育对学生的心智和身心影响，是现阶段教育工作者所需要重点探究的问题。

【关键词】核心素养;小学美术;DIY手工教学

一、引言

手工教学是小学美术教学的重要内容之一，在核心素养视域下开展小学美术手工教学，有利于提高学生的动手能力和审美能力，让学生拥有良好的美术修养。基于此，文章从小学美术手工教学的核心素养内涵出发，结合教学过程中的实际问题，探讨培育学生核心素养的教学策略。

二、当前小学美术手工教学核心素养培育的问题

（一）教学资源比较匮乏，教学内容有待深入

部分教师难以快速获取大量与教学相关的资源，即使具备一定的资源条件，部分教师也难以做到熟练使用。若学校对于小学美术手工教育的资源缺乏足够的重视，就难以保證小学美术手工教学的效果。如果学生没有手工材料，那么课程就难以顺利开展，也就难以实现教学目标。因此，教师和学校必须重视手工教学的材料准备工作。

（二）教学活动设计单一，课堂氛围相对沉闷

目前，在小学美术手工教学的活动过程中，部分教师的教学活动设计单一，其教学方式方法受固有教学模式的影响。首先，部分教师的教学情境设计缺乏创新。教师在教学中只是一味地展示手工制作作品并让学生模仿，而不是创造有趣的活动情境，让学生自行探索如何制作手工作品，限制了学生的想象力。其次，部分教师对于教学过程中的教学互动缺乏足够的关注，以致师生之间缺乏互动。这样，课堂难以形成轻松愉快的教学氛围，学生难以有效提升自己的动手能力和美术素养。最后，部分教师的教学形式单一，其往往是让学生单独开展手工制作活动，没有创新活动形式。这难以充分激发学生的兴趣，导致课堂氛围沉闷，影响了教学效果。

（三）教学评价方法单一，难以培养学生信心

在小学美术手工教学的评价过程中，部分教师没有采取相对完善的评价体系，教学评价往往采用单纯的分数或等级形式。这一方面没有对学生的作品给出具有实质性的改进建议，另一方面也没有完全区分学生之间的表现差异。部分教师在教学中会进行实际点评或者讲解，但其教学评价停留在浅层次，未能充分调动学生的积极性。这样，学生难以了解自己作品的优缺点，也不知道如何进一步提高。长此以往，学生对于自己作品的质量可能会缺乏关注，其学习的信心难以得到有效增强。

三、小学美术手工课中创意制作的策略

（一）熟悉工具，激发学生创作兴趣

培养学生的创作兴趣以及创新能力，需要积极地引导学生投入手工制作之中。首先，就地取材，让学生学会认识、选择常用手工工具，如如超轻黏土、kt板、小树枝、色卡纸等，对这些材料熟悉与认知后，鼓励学生尝试运用并创造出新颖的物件，由此，学生在对生活中常用到的手工材料产生亲切感，同时，乐于发挥自我的创造力和想象力制作手工作品。在投入制作过程中，学生思维得到启发，同时教师巧妙渗透美术知识，整个课堂围绕学生这一主体，发挥其主观能动性、积极性以及创造性，培养学生的美术素养，使学生在愉悦、轻松的课堂氛围中不断探索和创新，完善自己的手工作品。

（二）引导学生进行尝试，在尝试中寻找兴趣

手工课是一个开放的、大局的、有包含性的课程。在开展手工课的过程中，不论是课前还是授课中或者是课后，都离不开问题的提出和对问题进行的探究与挖掘，只有将课程的最终目标和课前的问题进行相互结合、分析，然后细致探究，最后结合最终目标来得出一个恰当的结论，才是手工课的意义所在。既然是一门手动式的学习课程，动手自然必不可少，脑和手同时动起来，思维和肢体相结合，才是学习和解决问题的最佳途径，也是学习达到目的的基础，是学习的本质所在。想要在教学过程中让学生获得快乐，也让学生可以快乐地进入其中，完成动手能力与思考能力双重培养的目标，那么应该鼓励学生自主探索，在玩中学，不管学生想法多么天马行空，都应给予及时的鼓励，引导学生根据自己的想法，在保证安全合理的情况下进行尝试，结果一旦成功，可以满足学生的学习成就感;即便失败，也能让学生清楚自己的想法通过实践后是无法达成的反思。

（三）合“做”作品，增强手工技能

为了激发学生参与手工课的积极性，教师可以为学生搭建合作的平台，让学生自主选择合作学习伙伴，通过合作共同完成手工作品，激发学生的能动性以及想象力。合作制作手工作品，既可以让学生自主选择搭档，也可以是同桌合作，抑或者前后四人进行合作，发挥各自的优势和特长。有的学生想象力丰富，动手能力较差，而有的学生爱动手、制作精细，思路却比较狭窄，在两两组合之下，取长补短，使得整个制作充满了别出心裁的设计。发挥集体的力量，最终成功获得一件手工制品，从而让学生体会实践中动手的乐趣，同时也让学生彼此的友谊加深，促进学生之间的情感交流。共同努力来完成手工任务，能增强学生与学生之间的认同感，认识彼此的重要性，体会智慧的力量，培养学生的团体合作意识以及团结互助的品德。

四、结语

在学生制作手工的过程中，教师要注重对学生的制作过程以及制作成果及时加以评价，从而激发学生的动手欲望。通过学生所制作的展品，教师可以对有特点、富有创新力的作品加以点评，帮助学生树立自信心。也有学生的手工作业可能并不尽如人意，但是作为教师，需要具有包容心，找出亮点进行激励。

参考文献：

[1]侯玉峰.培养动手能力，激活美术课堂[J].美术教育研究，2018（15）：131.

[2]杨磊.小学美术趣味教学现状分析[J].赤子（上中旬），2015（12）：182.