课程游戏化背景下的幼儿园博物馆建设

郁芸

【摘要】在课程游戏化背景下，幼儿园在课程建设中，将博物馆资源融入进来，在幼儿教育领域中，这无疑是一种创新探索。幼儿园博物馆鼓励幼儿更真切的观察和触摸展品，激发幼儿的求知欲和好奇心，培养幼儿独特的个性、形成创造性思维。本文主要针对在课程游戏化背景下幼儿园博物馆的建设展开探究。

【关键词】课程游戏化;幼儿园博物馆;建设

引言：随着课程游戏化改革的不断推进，幼儿园博物馆可以调动幼儿的感官灵活度。幼儿园博物馆是一个能让幼儿更深刻的欣赏和探究人文、科技、自然等的场所。课程游戏化所提倡的是幼儿园课程要贴近幼儿生活与认知，同时，建设幼儿园博物馆，会使幼儿有所发现、探索、创造，促进幼儿的健康成长。

一、幼儿园博物馆建设的价值

首先，“博物”涵盖的内容十分广泛，主要指一种能够辨别多种事物且博学识物的人。幼儿园博物馆的主要作用是可以使幼儿自主接受教育，通过幼儿的自主探索来实现与幼儿园博物馆进行有效互动。其次，建设幼儿园博物馆具有学术价值，可以与幼儿园课程相融合，以此来拓展延伸课程游戏化内涵。最后，建设幼儿园博物馆具有实践价值。幼儿可以与幼儿园博物馆互动，以此形成可行的课程体系，丰富园本课程，打造幼儿园博物馆特色。从而促进幼儿教师的专业教学水平，进而促使幼儿健康快乐成长。然而事实上，幼儿园博物馆的核心价值主要是趣味性、真实性、情境性以及实践性，符合我国新课改理念[1]。

二、幼儿园博物馆建设的实施对策

为了幼儿园博物馆具有更大的教育价值，要注意根据幼儿的兴趣研究一些内置物品的功能，创设不同的博物馆。同时，要利用好幼儿园中的每一处空间，比如幼儿园的走廊、拐角等。

（一）科学制定幼儿园博物馆主题

幼儿园中一般设有小班、中班、大班不同的班级等级，因此应该统筹兼顾到每一个班级，根据不同时期的幼儿设定不同主题类型的博物馆。如，对于小班的幼儿，可以让幼儿收集树叶片或者豆类物品，将这些自然界中的物品让幼儿自行收集归类，建设植物观赏博物馆，在馆内陈设各种不常见的一些小植被、根茎、叶子等，让幼儿自主探究不同植物的形态与生存环境，从而感受到大自然的世界是如此奇妙。对于中班的幼儿可以收集一些布料，建设布艺博物馆，在馆内以一家纺织业公司的名义设立，分别设立编织区、设计部、印染坊、创意区、装饰区五个区域，在此馆中具有多种类型的活动空间和各种各样的布艺材料，激起幼儿的兴趣和欲望，促进幼儿自主学习、大胆创意、积极表现。对于大班的幼儿可以收集各种各样的汽车模型，建设汽车博物馆，在馆内设一个汽车展台，将幼儿收集的车模放在展台上，让幼儿亲手拿起来观察，由此了解更多汽车种类;设立造车厂，幼儿通过组装玩具汽车的零部件来认识各个零部件，当汽车的基本结构弄清楚时，教师让幼儿制作一辆“未来汽车”;设立汽车俱乐部，让幼儿体验驾车是什么感觉，并从中学习交通规则;设立赛车场，幼儿园为幼儿提供不同材质的材料，幼儿构建赛车跑道，并使其感受到车轮材质与驾驶感受有着直接关系，同时，坡度不同受力也不同;設立汽车修理厂，让幼儿了解修车使用哪些工具，并掌握操作方法;设立汽车发展史区，在此展示世界汽车的发展历程，让幼儿知道汽车对人类社会发展的影响[2]。

（二）充分利用日常材料建设幼儿园博物馆

教师要引导幼儿收集丰富多彩的日常材料，进行有效利用，将其做成艺术品进行展览。比如建设日用品博物馆，馆内可以展示各种不同形状和花纹颜色的瓶子、碗碟等，让幼儿了解这些日用品的其多样性。可以放置瓶子、碗碟以及可以操作的辅助材料，根据幼儿的喜好进行游戏：对于一些喜欢动手制作的幼儿，可以将瓶子的制作有所创意;对其属性感兴趣的幼儿，可以做一些小实验;喜欢装饰的幼儿，对瓶子碗碟等可以进行绘画和贴纸装饰;喜欢音乐的幼儿，可以敲敲打打，自己演奏。在日用品博物馆中的世界是丰富多彩的，幼儿会萌发活动兴趣，感受艺术世界、色彩图案、书法美术等方面的文化底蕴，同时也彰显了幼儿的主人翁意识，感受生活中的美好，此外，幼儿在此馆中不受其约束，能够激发幼儿的想象力、创造力以及拥有自主权，让幼儿在快乐中成长。

（三）鼓励幼儿探究博物馆陈列的物品

为了丰富幼儿的认知、活跃幼儿的大脑、让幼儿的探究欲望增强，教师应该引导幼儿主动探究、注意观察幼儿园博物馆内陈列的物品。比如，在陀螺博物馆中，幼儿园根据幼儿的身高在陈列架上摆放各种各样的陀螺，引导幼儿去挖掘其中旋转的奥秘。在此馆中，幼儿可以将各个种类的陀螺分类。如：按材质分类、按种类分类、按名称分类、按发射器、抽拉线分类等。幼儿在玩陀螺时，教师要引导幼儿让陀螺旋转，幼儿要自主探究怎样能让自己的陀螺在与他人比赛时不倒;陀螺的旋转时间怎样延长，采用哪些方法能让陀螺“跳”;引导幼儿间交流启动陀螺的技巧。此外，在陀螺博物馆中的旋转区域里，教师要鼓励幼儿探索陀螺的相关知识，比如陀螺的重量与旋转速度之间的关系。在陀螺研发区，要注意为幼儿提供制作陀螺的材料，比如硬纸板、木片、瓶盖等废旧材料，甚至还提供一些合适的蔬菜水果，以此让幼儿制作陀螺。这时对于想象力和探索能力比较强的幼儿来说，可以发现原来不止废旧材料可以制作陀螺，日常食用的果蔬也能做出陀螺体，这样不仅能锻炼幼儿的动手操作能力，而且对幼儿的大脑发育也有极大好处[3]。

结束语：综上所述，在课程游戏化背景下，建设幼儿园博物馆是一项需要重要研究的课题。从幼儿园园本实际出发，以课程游戏化为基础背景，科学合理有效、与时俱进的建设起幼儿园博物馆。不仅能够提升幼儿教师的专业教学水平，而且培养了幼儿的创造性思维，进而使幼儿健康快乐成长。

参考文献：

[1]瞿嘉雯.幼儿园“儿童博物馆”环境创设的问题与优化策略[J].智力，2020（06）：175-176.

[2]何玉瑜.公众性：幼儿园儿童博物馆创设的应然取向[J].幼儿教育研究，2019（06）：49-51.

[3]陆艳，包晓萍.博采·绽放——课程游戏化背景下的幼儿博物馆[J].《早期教育：教师版》，2018：86-89.