新课程理念下的小学语文课程设计

徐雪

【摘要】随着我国教育事业的快速发展，小学语文学科的重视力度越来越大。在小学教育过程中，语文是基础学科。特别在低年级的教学活动中，语文教育工作者要讲究教学技巧、教学方法，帮助小学生夯实语言基础。在小学语文教学过程中讲究课程设计，积极关注低段学生的特点，开展同课异构教研模式，重视问题设计，才能构建高效的语文课堂。

【关键词】语文;课堂;教研;结构;创新

前言：语文学科地位的不断上涨，让越来越多的一线语文教育工作者认识到教学研究的重要性与课程设计的重要性。在教学活动中，关注低段学生的学习特点，讲究问题的设计，利用同课异构的方式，丰富自己的教学观念，提升个人教学专业水平，才能为小学语文教育改革和学生语文综合素质水平提升奠定良好基础。

一、重视课堂问题设计，创新语文教学

课堂问题的设计，关系着课堂中的师生互动，也关系着学生的理解力发展。在小学语文教学过程中，教师要重视学生阅读理解力的提高和语言表达力的提高。利用课堂问题的有效设计，拓展学生的思维，提升学生的智力水平。在设计问题时，一定要突出教学重点和难点，让问题在课堂教学中发挥真正的作用。

像在学习《花的学校》这一课时，教师可以在课堂导入环节，设置“想一想花的学校是什么样子的？”这样开放性的问题。让学生在课堂导入环节，积极融入主题化的讨论。在阅读理解过程中，让学生通过自己对花的学校的了解，说一说对诗句意思的理解。这样的问题是具有针对性的，能够帮助学生解决阅读理解过程中的问题，促进学生通过思考问题完善个人阅读理解学习。

二、关注低段学习特点，创新语文教学

低年龄的小学生自我学习意识较差，且认知方式与高年級学生不同。在低段教学过程中，教师要引导学生读准字音，看准字形，理解含义。积累汉字和理解字词句，是最基础也是最难的教学内容。教师要充分了解低段小学生的学习特点，采取具有针对性的教学方法，坚持从实际出发的教学原则，为学生构建高效课堂。

首先，从读准字音来讲。汉语拼音，是低段小学生要学习的初始内容。汉字的字音、字形、字义是相对统一的。要识字，就要掌握好字的发音。汉语拼音教学，能够帮助小学生获得重要的语言学习工具。在学生掌握拼音技巧后，便能够利用拼音更快速的识字记字。在低段教学中，教师引导学生学习汉字，要将汉字与拼音共同呈现，让学生通过拼一拼的方式自主读出汉字，强调音准。

其次，在讲解字形字义时，教师要关注字形这一识字教学难点。很多小学生在记忆字形方面存在困难，也认为这是一件无趣枯燥的事情。找到正确的方法，让学生以不同的形式记住生字的字形，并仔细观察字形与字义的关系，了解偏旁部首，了解字的结构和字的构成，能够促进小学生将枯燥的内容转变成为有趣的内容。就像在讲解三点水这一偏旁部首时，教师可以将江河湖海这4个字共同呈现给学生，让小学生们观察。虽然是4个完全不同的字，但他们拥有共同的偏旁部首。通过这些字义，让小学生了解这一偏旁部首的含义，有助于学生发现汉字结构规律，了解偏旁部首的意义，而不是将它们看作抽象的符号。

三、尝试同课异构教研，创新语文教学

同课异构，是教育改革过程中提出的全新教研模式。在小学语文教学中利用同课异构模式组织教学，是对教师教学专业能力的考验，也是为学生提供最具针对性教学活动的重要举措。

首先，教师要先集体备课。同课异构，讲究不同教师的个性化教学。从不同的视角，对教学内容进行分析与解读，便能形成最终不同他人的教学风格。在教研活动开始之前，教师要针对同样的教学内容共同备课，提出自己的教学观点和设计，思考如何组织学生投入到学习活动中。像在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一课时，文章是小学生熟悉的故事，教师要利用这样的故事情节，向学生传递正确的科学知识和价值观念。有的教师会提出利用看图说话的方式，组织学生理解课本中的阅读内容。有的教师则提出利用动画片播放的方式，提升学生的理解速率。多听其他人的教学设计意见，积极参考，力求让课堂效果达到最佳，是集体备课的最终目的。

其次，集体备课后，要开展公开教学和集体评课。在公开教学过程中，教师要将其他教学同事视为学生，将准备好的课程呈现给大家。让老师们感受课堂氛围，感受教学方式的科学性。在公开课呈现中呈现，教师可能会引导大家一边讲故事一边做动作，也可能会组织大家共同观看小蝌蚪找妈妈的动画片，让同学们复述动画片中的故事，感受小蝌蚪的心急。还有教师会选择教语文课与自然科学课结合在一起，让学生通过养小蝌蚪的方式，发现小蝌蚪的成长规律，切实参与到故事当中去。不同的课堂建构方式，给学生带去的学习体验是不同的。在公开课后，教师要通过集体评课的方式，对教学目标是否完成，教学过程是否合理，教学逻辑是否逐层递进等进行分析与评价，提出个性化的建议。在评价过程中，分别找到一种最适合自己所教班级的教学模式，反复磨合，使每一位教师都在同课异构活动中有所收获，解决小学语文教学中的现存困难。积极成为同课异构教研活动的参与者，是明确职业发展方向，提升教学专业素养的表现，更是对学生负责的表现。

结语：综上所述，在新课程改革过程中，积极利用新的思想、新的方法优化课堂教学过程，帮助小学生收获语文学科知识，建立语文学习兴趣，是每一位小学语文教育工作者的毕生追求。通过日常教学行为的改变，教学研究力度的加强，让新的血液融入到语文课堂中，才能满足小学生语文学习的需求。

参考文献：

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