高中数学合作探究式学习模式的教学探讨

代云国

【摘要】基于现代化教育背景下，各界人士更对高中数学教学工作提出了极高关注。因为传统中教师灌输式教学模式的应用，在极大打击学生数学学习欲望的同时，更不利于自身教学质量的提高。而合作探究学习形式的出现，能够拉近学生与教师、学生与学生之间的关系，引导学生深度思考的同时，全方面掌握所学知识，为学生综合数学能力提高奠定坚实基础。

【关键词】高中数学;合作探究式学习模式

所谓合作探究学习形式，就是要求教师能够全程凸显出学生核心地位，改变过去落后教学模式问题，以学生兴趣点为导向，引导学生全身心投入到课堂教学环境中。通过较长时间观察可以看出，因为合作探究学习形式的应用，能够营造良好学习环境的基础上，也是教师教学更具有效性的重要保证。对此，在接下来的文章中，将针对高中数学合作探究学习要点进行详细分析，希望能够给相关人士提供些许参考依据。

一、合作探究式学习的作用

从根本上来讲，高中数学合作探究学习形式的应用，更能够体现出学生主体地位，引导学生能够主动学习，加深对教材知识点印象。在应用合作探究学习模式过程中，能够有效拉近学生之间的距离，通过学生交流弄清楚学习重点以及难点，在活跃课堂气氛下，保证能够形成强烈数学学习积极性。在我国新课改的要求下，合作探究式学习模式是目前的教学重点。只有通过合作探究式学习，学生的学习质量与效率才能得到根本提高。

二、高中数学合作探究式学习模式的教学原则

（一）倡导怀疑和提问

怀疑是创新的心理动力，会提问是具有独立思维与批判性思维的体现。数学家笛卡尔说过怀疑是一种研究的方法。曾经在数学的发展史上，有一段时期，几乎所有数学家都相信连续的函数一定可微这一定理，可是德国的数学家特拉斯就对此观点抱持着怀疑的态度。因此，特接斯专门构造出一个处处连续又处处不可微的函数，成功地否定了前人的传统认识，发展了数学史上一个全新的研究领域。因此，在数学教学中，教师要大力倡导学生抱有怀疑的精神，锻炼学生提问的能力。

（二）鼓励猜测和想象

想象力是人类创造的源泉。在某种程度上，可以说如果没有想象，就没有科学的新发现。爱因斯坦更是公开表示过想象力比知识更重要，因为知识尽管体量再大，终是有限的，而想象力却无穷无尽，可以概括世界上的一切。想象力推动着人类的进步。在高中数学学习中，鼓励学生进行猜测和想象是要学生根据已具备的各项数学知识对未知的知识进行猜测。这种猜测富于创造性，能够帮助学生从根本上提高对数学知识的掌握程度。

三、高中數学合作探究式学习模式的教学策略

（一）强化课堂互动

在之前很长一段时间内，因为教师灌输式教学方式的应用，忽视学生核心地位的现状下，更未能引导学生之间深度沟通，面对具有较大学习难度的数学知识，很多同学都表现出了厌学等情绪。随着时代进步发展，合作探究学习模式的出现，就是要求课堂中各个主体能够有效沟通，通过自身以及他人力量，做到对教材内容全面掌握的学习效果。因为个体之间保持密切联系，一方面能够支撑信息快速传递，另一方面也是提高学生数学学习动力的关键举措。目前来看，教师与学生之间沟通形式有很多种，但是从根本上来讲，教师所选择的任何一种交流形式，都应该要围绕教材学习内容为出发点以及落脚点。例如，面对教材中的知识点，教师可以组织学生开展展示活动，先对学生学习基础以及能力等进行调查，之后要求每一个小组内包括成绩高低的同学，小组之间进行十分钟左右的交流，之后在班级上挨个展示最终的成果。通过强化课堂互动，使得小组成员的每一个展示主体都增加了更多的合作探究式学习的机会。

（二）创设生动的教学情境

高中时期的学生，身心以及智力等基本发育完全，很多学生都能够主动学习的基础上，能够有效保证接下来合作探究学习活动的顺利开展。这一目标的实现，还需要教师为学生营造良好学习环境，适当降低知识点学习难度的同时，也是激发学生学习积极性的重要保证。在高中数学合作探究式学习教学过程中，通过创设生动的教学情境，可以帮助教师与学生的互动获得良好的效果，提高教学的质量。在此过程中，可以先调查班级学生学习基础等，结合本章节需要学习的知识，然后确定好针对性学习情境，引导学生之间高效学习与交流，从而激发学生的求知欲，促使学生进行自主探究。因此，在当前乃至未来很长一段时间内，教育工作者可以重点推广合作探究学习方式。

结束语：

高中数学课堂是学生积累数学知识、培养学科综合素养的主要场所。探究式教学在数学课堂教学中，对于调动学生参与学习活动的积极性，激发学生的学习兴趣起着明显的推动作用。

参考文献：

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